102呼吸系统的组成.docVIP

10.2 呼吸系统的组成2012-3-14 教学目标 1.知识： （1）学生能描述人体呼吸系统的组成； （2）学生能说出呼吸道各部分及其对吸入空气的处理作用； （3）学生能阐明肺部适于气体交换的形态结构特点。 2.能力： 学生能体会生物体结构与功能相适应。通过观察图片，培养分析问题的能力。 3.情感态度与价值观： 通过学习呼吸道对吸入气体的处理作用，学生能倡导讲究个人呼吸卫生，如不吸烟、不随地吐痰，养成良好的卫生习惯；学生能培养关心他人健康，关注环境质量的情感。 教学重点 描述人体呼吸系统的组成，解释呼吸系统结构与功能的关系。 教学难点 举例说明呼吸系统结构与功能相适应。 教学准备 教师准备 人体呼吸系统组成的挂图，没标明结构名称的呼吸系统组成示意图。 气管、肺和肺泡的模型。 正常人和吸烟者的肺的图片。 教学过程人离不开呼吸，人无时无刻不在呼吸。呼吸作说得非常好。呼吸系统同学们认为呼吸是通过人体的哪一个系统来完成的呢？请同学们接着思考。我们刚才深吸了一口气，那么外界气体都经过哪些器官才到达我们体内呢？还有别的观点吗？请看大屏幕（投影展示呼吸系统的组成），并呼吸系统　呼吸道、、、、组成总结通过刚才同学之间的交流，我们知道：呼吸系统由呼吸道和肺两部分组成，其中呼吸道又是由鼻、咽、喉、气管、支气管等部分组成的。呼吸系统。生 (观察、思考、完成思考题。)呼吸道是外界气体进入肺内的通道，肺是呼吸系统的主要器官，是完成气体交换的重要场所。板书?????????????????????? 呼吸系统：呼吸道，肺　呼吸道：鼻，咽，喉，气管，支气管生思考、呼吸道和肺在呼吸过程中分别起怎样的作用呢？在刚才的深吸气中，外界气体是经过鼻、咽、喉、气管和支气管进入我们的肺内的，呼气时肺内的气体反向排出，所以说呼吸道是气体进出肺的通道。思考、下面我们再来做个尝试。首先呼吸，接着吞咽，然后再试一试两个动作能否同时进行？师：有的同学在吃饭时喜欢说笑，爸爸妈妈对此是什么态度？易发生什么状况？你有过这方面的经历吗？师：为什么会这样呢？请看大屏幕（展示呼吸和吞咽时会厌软骨的位置变化）。生：尝试吞咽和呼吸。(结论是两个动作不能同时进行)生：爸爸妈妈不让谈笑，我有过类似的经历，结果呛着了，引起剧烈地咳嗽。师生交流：咽是食物和空气进入体内的共同通道。呼吸时，会厌软骨像抬起的盖子，使空气畅通无阻；吞咽时，又像盖子一样盖住喉口，以免食物进入气管。所以我们在吃饭时不能大声谈笑。否则，会厌软骨来不及盖下，食物进入气管，就会引起剧烈的咳嗽。痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？生：观察，思考肺的位置、结构和肺部适于进行气体交换的特点。生：毛细血管和弹性纤维没有师生交流：位置――肺位于胸腔内，左右各一个。结构――由细支气管的树状分支和肺泡组成。肺部适于进行气体交换的特点――肺泡数量多，总面积大；肺泡外面包绕着丰富的毛细血管；肺泡壁和毛细血管的壁都很薄，仅由单层细胞组成。 培养学生关心健康，关注环境质量的情感。 13、课堂练习 完成分发的课堂练习，巩固所学知识。 当堂检查，了解学生掌握知识的情况。查漏补缺，同时便于改进以后的教学。 14、小结 让学生总结及谈谈感想。 培养学生归纳总结的能力。 板书设计 10.2 呼吸系统的组成　　1.通过两个尝试，一是屏息能坚持多久，让学生亲身体验了呼吸的重要性，同时也阐明了呼吸道的组成；一是吞咽和呼吸能同时进行，激发了同学们探究的欲望，再配以多媒体展示会厌软骨，难点迎刃而解。　.肺的结构有给学生提供实物。能让学生观察哺乳动物的新鲜肺，将有助于加深对肺结构的理解。　.呼吸道对空气的处理部分，通过个思考题的设置，使学生在了解呼吸道各部分作用的同时，一步一步将学生引导到讲究呼吸卫生这条既定轨道上来，成功地完成了教学目标。.充分调动了学生的学习积极性，课堂气氛热烈、融洽，学生思维活跃。在交流思考题讨论结果时，不时爆发出一个又一个的思想火花。　　.本课时学习和需要掌握的知识并不多，但由于设置了思考题讨论交流，加上学生之间的竞争意识较强，思维活跃，所以时间上还是比较紧张，教师应较好地把握住讨论的深度和广度。 4 1