章语义和语用.docVIP

第五章 语义和语用从82页句义 第五节 句义 一、义位组合的重要语义单位——义句 义句是交际中最完整的语流片段，它关涉两大方面的内容：义句的内容（言语）和义句的性质结构（语言））→但传统语义学只注重句子的语法结构，忽视了句子意义方面的研究 不同的对象由于身份、修养、年龄、职业、性别不同有不同表达方式：即使是问候语、套话也会有不同形式 如“老师好”（小学生） “老师，您好”（尊重：大学生） “你好，最近好吗”（同事） （1）义句的构成：义位逻辑关系的不同→项目（表对象+性质状态）和谓词（说明项目）两部分，谓词是用来连接项目的，目的是向人们传递有关项目的情况（说明话题）。二者还可以再分类： A、 项目（语义角色）：施事、受事、与事、工具、结果、方位、时间（施事、受事与谓词的联系最密切，最直接） (1) 施事格：动作行为的发出者或状态的主体。 (2) 受事格：动作行为的对象。 (3) 与事格：动作行为的间接对象。 (4) 结果格：动作行为所产生的结果。 (5) 工具格：动作行为所凭借的工具。 (6) 方位格：动作行为发的处所、位置。 (7) 时间格：动作行为发生的时间。 (8) 目的格：动作行为发生的目的。 (9) 方式格：动作行为发生的方式。eg: 他 昨天 给我 买了? 几本书。 小王 在书上 用铅笔 写了 几个字。 Jhon’s picture 语法上的所有格并不一定表示语义上的所有关系。 B、 谓词 ：零谓词、一元谓词、二元谓词、三元谓词 零谓词：不能与施事、受事结合的词 变天、入伏、地震、rain、snow 一元谓词：散步、跑、睡、病、失业、消失 二元谓词：有、嘲笑、喜欢、反对、希望、保护 三元谓词：与施事、受事和与事结合的词→借、给、送、租、转让、介绍 二、句子间的意义关系 研究句子意义还可以从句子的外部关系入手，即研究句子之间的意义关系。句子间的意义关系又被称为?°准逻辑关系?±，因为这些关系虽然类似于形式逻辑里所讲的关系，但又不是形式逻辑所研究的对象。 句子间的意义关系大体有以下几种： （1）同义（synonym）：两个句子各自所包含的词汇单位并不完全相同，但所表达的意思基本一样，两个句子之间就有同义关系。如： ① a.小明是个乖孩子。 b.小明是个听话的孩子。 ② a. John is a bachelor. b. John is an unmarried man. 苏洵是苏轼的父亲——苏轼是苏洵的儿子 图书馆在教学楼的北边——教学楼在图书馆的南边 （2）不一致（inconsistence）：当两个句子的意义不相容时，它们之间处于不一致的关系。如： ③ a.李老师只会讲英语。 b.李老师英语法语讲的都很流利。 ④ a. Marry is in front of John. b. John is in front of Marry. （3）预设（presupposition）：句子本身没有特意说出，但作为附带的已知信息而存在的内容（句子意义）是句子的预设。如： ⑤ a.他后悔没听父母的话。 b.他没听父母的话。 ⑥ a. Susans daughter is a dentist. b. Susan has a daughter. ⑤⑥两对句子中，每对中的b句都是a的预设。a句叫现实句，b句是预设。 对于一个句子的预设来说，无论这个句子的意义是否符合客观事实，都不影响预设的存在。 比如，⑤a句，即使事实上“Susans daughter is not a dentist”,但⑤b句的意义依然是客观存在的。 （4）蕴含（entailment）：两个句子意义之间如果存在个别与一般，具体与抽象的关系，那么，它们之间就有蕴含关系。个别蕴含一般，具体蕴含抽象。如： ⑦ a.他是个医生。 b.他是个知识分子。 ⑧ a. Catherine is a spinster. b. Catherine is a woman. ⑦⑧两对句子中，a句都蕴含b句。知道了a句，就会领会到b句，反过来则不行。 他有汽车——他有车——他有交通工具 那个日本学生送给他一支钢笔——那个日本学生送给他一支笔 那个日本学生送给他一支钢笔——那个日本人送给他一支钢笔 预设和蕴含两种关系有时不太好区分，其实它们还是有根本区别的： 在蕴含关系中，如果蕴含句（⑦⑧中的a句）被否定，则被蕴含句（⑦⑧中的b句）是