平行边形的面积教案.docVIP

平行四边形的面积 【教学内容】义务教育实验教材小学数学五年级上册80—81页。 【教学目标】 ???? ?1、让学生知道平行四边形面积公式的推导过程，掌握平行四边形面积的计算公式，并能应用公式正确地计算平行四边形面积。 ??? 2、引导学生经历观察、比较、分析、概括等数学学习活动过程，在迁移学习中，体味“等积变形”的转化方法，培养空间观念，发展初步的推理能力。 ???? 3、在数学知识的变化与联系中，享受智力活动和数学学习的乐趣。 【教学重点】掌握平行四边形面积公式。 【教学难点】平行四边形面积公式的推导过程。 【教具、学具准备】1、多媒体课件； 2、平行四边形硬纸片及剪刀一把。 【教学过程】??? 一、复习启动。 ? ? 1.过渡准备。 ? ?师：老师给同学们带来一个图形，这个图形有点怪（显示一个上面凸起来，下面凹下去的多边形）该怎样求它的面积呢？ ? 学生说解答的过程，教师课件演示 ，师板书长方形的面积=长×宽 2.再次体验? ? 这里还有个图形，它的面积你会求吗？你是怎么想的？ ? ?? ? 讨论转化过程，配合电脑演示，强化转化的思考方法。 师随学生叙述利用课件演示变化过程。 师：请大家回想一下，这两次我们是怎样求出不规则图形面积的呢？ 师小结：咱们同学可真不简单，能够把不规则的图形转化成长方形，利用学过的知识解决问题，了不起！现在，请你想一想在刚才的过程中形状发生了变化，但是面积有什么变化吗？ 生：形状没变，面积变了。 师：说得多好啊，形状变了，面积变了。那长方形的面积就是谁的面积啊？ 生：不规则图形的面积。 二、探索研究 1、师出示平行四边形，问：看好了，什么图形？ 生：平行四边形。 师：平行四边形面积我们学过吗？ 师：你能不能运用学过的知识求出这个平行四边形的面积呢？ 2、小组合作，利用手中的工具试着求出它的面积，可以研究结果写在图形的上面。 学生操作、汇报交流。 师：有结果了吗？哪个小组想把你们成果展示展示？ 师：同学们能够把平行四边形转化成长方形求出面积，真棒。 师课件展示过程 ? 小结：现在，我们把刚才求平行四边形面积的过程简单回顾一下：我们把这个平行四边形沿它的高剪开，之后把平行四边形转化成长方形求出面积，长方形的面积就是平行四边形的面积。 3、师：这个平行四边形转化成了长方形，那是不是任意一个平行四边形都可以像刚才那样转化成长方形，求出面积呢？请同学们拿出各自的平行四边形，再动手试一试，好吗？ 学生动手操作，教师巡视指导 反馈求出的平行四边形的面积是多少，怎样得到的。 4、找到联系，推导公式 师：看来，平行四边形是可以通过剪拼变成长方形求出面积的。但如果是平行四边的土地，或者是平行四边形的鱼塘，我们还能去剪，还能去拼吗？ 师：那怎么办？ 师：同学们，你们发现了吗？快结合着你手里的平行四边形，把这两个图形之间的关系说给你的同为听听。开始吧。 生交流。 师：谁还想来解释解释为什么可以用底乘高求面积呢？ 随着学生回答板书：长→底，宽→高 板书:?平行四边形的面积??= ?底??× ?高 如果用S表示平行四边形的面积，用a和h分别表示平行四边形的底和高，那么你能用字母写出平行四边形的面积公式吗？ 结合学生的回答板书：?? ?S=a×h???S=ah 这就是我们这节课学习的内容：平行四边形面积的计算【揭示课题】 如果我再给你一个平行四边形，请你求它的面积，你还剪吗？那大家想知道什么条件呢？ 三、发展提升。1、算一算： ? 2、选一选（课件出示，如下图）要计算这个平行四边形的面积，下面几个选择，你选哪个？为什么？ 3、想一想 师：（课件出示如下图）学校里有一块草地，想在草地的一边修一条小路通向另一边，下面的有三种设计方案，你认为哪种设计方案的面积最小？为什么？ ? 四、总结全课，提高认识 ???? 师：其实我们今天学习平行四边形的面积运用了一个很重要的数学思想，那就是转化思想，转化思想是匈牙利数学家P·罗莎最早提出来的，请看下面的介绍。 教师课件出示转化思想的小介绍。 ? 反思一下刚才我们的学习过程，你有什么收获？ ?