（襄阳专版）九年级语文上册 第四单元 13 事物的正确答案不止一个教案 新人教版.docVIP

12　事物的正确答案不止一个 1．了解看问题角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。 2．区分文章的观点和材料、辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点。 3．把握本文的论证方式及其方法，逐步培 4．认识创造性思维在实际生活中的重大意义，激励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。 1．学习围绕中心逐层展开论述的方法。 2．培养创新能力。 青年学生正处于身心发展的关键阶段，对自然界、科 1课时 一师一优课　一课一名师　(设计者：　　) 一、情境导入，激发兴趣 同学们，忙碌的学习让生活在眼中只剩下白色和黑色，本应飞扬的青春却如一潭池水无波无澜。在这里，我想告诉大家：你看或者不看，路边的风景就在那里，不悲不喜；你想或者不想，紧张的中考就在那里，不早不晚。生活的丰富多彩源于本心，事物从不同的角度看会有不同的答案。今天我们一起走进课文《事物的正确答案不止一个》，希望学过之后能让你平静的心湖荡起涟漪。同学们愿意和我一起去探寻这份神奇吗？(出示PPT1) 二、图形入课，初步感知 1．了解目标 (出示PPT2)本节课的教学目标，学生齐读。 (设计意图：让学生做到心中有数，使学习的条理性更加明晰。) 2．观点探究 通过预习大家已经发现一篇语文课文用了一道数学题开头，一起来做一做。(出示PPT3) 生逐一分析答案 师小结：由一道数学题引出本文的观点——事物的正确答案不止一个。 3．这个观点出现在文中的哪 生概括议论文中观点的位置——开头、结尾、标题、中间(自己总结)；并强调注意关键词的提示，如“因此”“所以”“综上所述”等。 生：第三段“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。 4．能不能将前两段删去，为什么？ 生：不能，有趣 师：吸引读者的阅读兴趣，将抽象的生活现象具体形象化。 三、自主阅读，分析文本 1．学生自主阅读课文，勾画文中阐述作者相关观PPT4) 师提示：注意关键词。 生同桌交流后展示自己勾画的句子。 2．师推荐导读内容学生齐读，引导学生感悟听到的句子和朗读的内容中出现频率较高的是哪个词。 生：创造力/创新 师小结：有了创造力才能够去创新。本文作者就是借助课题来阐释“如何具备创造力”的问题。(师板书——提出问题)为了解答这个问题，作者进行了严密的论证。(师板书——分析问题) 3．创造性思维又有哪些必需的要素呢？ 生：①孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 ②创造性思维，必须有探求新事物，并为此而活学活用知识的态度和意识。 4．这种创造性的思维是否任何人都具备呢？ 生：任何人都拥有创造力。(课文第13段) 生：缺乏创造力的人不认为自己具有创造力，因而进行自我压制。 生：富于创造力的人，认为自己具有创造力，关注极其普通的、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。 5．通过对问题的细致分析，最终得出什么结论？ 生齐读最后一段。(师板书——解决问题) 生：如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。 6．严谨的议论文除了内容表述方面外，对其结构也有着高要求。文中的设问句就起着桥梁作 明确：提醒注意，引发思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜。在结构上是过渡，使文章结构紧密，条理清楚。 7．本文使用了哪些论证方法，试举例分析。 (1)生跳读课文，判断论据使用的论证方法并分析其作用，将思路呈现在练习本上。 (2)生个别发言：举例论证、对比论证、引用论证 8．(出示PPT5和PPT6)帮助学生在此梳理本节课的授课思路，感悟论证思路严谨性的特点。 四、生成辩题，唇枪舌剑 师根据作者观点确立辩题(出示PPT7) 正方：事物的正确答案不止一个 反方：事物的正确答案只有一个 生根据辩题自由选择，在练习本上写出论据，分组后展开有理有据的辩论。 五、教师寄语，满怀期望 同学们的辩论非常精彩。其实我们的世界可以分成自然领域和社会领域。自PPT8) 六、拓展课文学创新——发挥学生的创造力 3个回形针，一张卡通信纸。在实践中探索回形针的用途。 (夹 结束语：同学们，人类社会从低级到高级，从简单到复杂，从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。随着知识经济和信息社会的到来，我们只有勇于和善于创新，才能赶上和超过世界先进水平，而这个重任就落在了我们肩上。让我们在今后的学习中培养更多的创新精神，人人都争做一个富有创造力的人。 事物的正确答案不止一个 (寻找第二种答案) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　创造性思维　　　　　　　　　　　　　　　　　(论题)