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2012年龙海市中小学教师新课标远程培训 龙海市小学数学四班简报第一期 主编： fjsjfd21辅导教师 目 录 卷首心语………………………………………………………………… 2 温馨提醒…………………………………………………………………3 专家视角…………………………………………………………………4 研修日志………………………………………………………………… 5 教育故事………………………………………………………………… 11 交流园地 ………………………………………………………………12 卷 首 心 语 fjsjfd21辅导教师 打开电脑，敲打键盘，轻点鼠标，科技的力量让五湖四海的学子，汇聚在屏幕旁，聆听从网络传来的声音。 轻轻的叩开知识的大门，美美地享受智慧的大餐。倾听专家授课，让我们遨游在那广阔无垠的海洋；在线视频答疑，为我们点亮了前进路上的一盏明灯；撰写研修日志、分享学习心得……学员们从中贪婪的吮吸营养，期望自身能迅速的成长。 知识力量，是生命价值的体现中一股不可或缺的强大力量。努力学习是获得这种力量主要来源。伴随着时代的发展，各种新事物、新思想、新知识、新问题如雨后春笋，不断出现。要想作为一名合格的新型人才，学习成了必须而且是首要的任务，开阔胸怀、展开视野、提高素质、增强能力，而要达到这些标准，就只有通过学习这一途径，才能紧跟时代步伐，保持朝气蓬勃的态势，焕发出永不衰退生机活力。 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。数学知识自身独特的魅力，汇聚让欢乐激情精神家园。  每位学员在学习期间必须至少提交2篇作业，为有效地达 成研修目标，鼓励大家多提交作业。 作业要求言之有物，具有真情实感，主题思想鲜明，能够 结合案例。 3、要求独立完成，严禁抄袭，抄袭作业将评定为不合格。 4、每次作业字数要求不少于300字。 专 家 视 角 问题解决与传统“应用题”的区别 吴正宪（北京教科院中心小学数学室主任，特级教师） 问题解决与传统“应用题”的区别： 1. 重视过程的教学：应用题更多的强调尽快获得答案；而问题解决是强调一个过程，就是寻求解决问题方式方法的过程。重视问题解决的过程，寻求问题解决的方法和策略比获得一个结论本身来的更重要。 2．不仅仅依附一个知识点：应用题往往是结合某一个具体的知识点，例如今天讲加法， 就是加法应用题，明天学乘法是乘法应用题，原来的应用题常常是依附在某一个知识点的背景下；而问题解决是强调针对具体的一个真实的情景，它更多的强调综合解决问题的过程。例如今天讲完加法后，问题解决的情景它可能不局限于用加法，也不局限于用减法，它要调动学生已有的知识来解决问题。它是不仅仅依附于某一个知识点的。 3．具体问题具体分析：应用题教学把应用题归成类，集中一类问题进行思考，强调速度和技巧；而问题解决强调的是具体问题具体分析，换句话说就是在一种新的情境中如何运用所学知识解决问题，使问题更具挑战性，可能一个问题跟着一个问题。它更具有挑战性，更具有新意。 4．问题的开放性和多元性：应用问题强调广泛性，即从生活中来、从儿童已有的经验出发、从现在的科技、社会发展的过程中发现问题和提炼问题。问题本身的开放性和多元性也是其很重要一个特征。 本栏目选择了一些集中培训时被推荐的研修日志，欢迎各位老师查看学习。 由《杠杆》一课的教学引发对“支点”的思考 发布者：欧阳雪花 发布时间： 2012-7-26 23:48:00 由《杠杆》一课的教学引发对“支点”的思考 石码中心小学 欧阳雪花 在刚过去的一年里，我担任了六年级数学的教学任务，同时也承担了《科学》的课程教学。和孩子们学完了“动力臂、阻力臂、支点、动力、阻力、费力杠杆、省力杠杆等知识点后，物理学家阿基米德的一句话深深的促动了我————“只要给我一个支点，我将撬动整个地球” 。这句充满自信的话，或许就是他登上科学高峰的阶梯。学生在成长过程中，又何尝离开过一个个充满尊重、信任和爱的“支点”？他们思想的进步、知识的获得、能力的形成，都离不开教师为他们搭建的一个个“支点”的推动。 但是，很多时候，作为老师的我们常常很慷慨的把“支点”给了升学有望的所谓尖子生；其实，后进生更需要“支点”。他们或是由于基础知识薄弱、接受能力差成为学习上的差生；或是由于自制力差，成为自由散漫、颇令老师头疼的纪律差生。正因其存在这样那样的缺点、不足，才更需要教师爱、尊重、信任的“支点”。 美国著名成人教育家卡耐基就曾告诉过我们：每个人都有被人尊重的渴望。学生的