作文教学应重视兴趣及技能培养.docVIP

作文教学应重视兴趣及技能培养作文教学“费时多，效率低”，仍是目前小学作文中的一个突出问题。产生这一问题，虽然有作文教学指导思想不端正，教学方法不科学等诸方面的原因，但小学作文教学改革的步子至今不快也是一个原因。如何在作文教学的现象及其规律的认识上有所发现，在教学矛盾的揭示与解决上有所突破，成了摆在小学语文教师面前的重大课题。为此本人在作文教学中进行了初步探索。 一、作文教学首先必须激发学生的写作兴趣。 兴趣是学生求知的富有生气的内动力，是学生学习动机最现实、最活跃的因素。所以苏霍姆林斯基主张：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”那么，在小学作文教学中，为了激发学生作文的兴趣，我采取的办法是： 1故事引导。那些奇妙的神话、通话，丰富的风俗，曲折的传奇，有趣的传说，能激发智力、增长知识的谜语故事、历史故事等，均能引起孩子们创作兴趣的欲望。先让他们听后让他们看，听广播录音，听磁带，看各种有趣的故事，这样不断的耳濡目染，潜移默化，孩子们的兴趣就会逐渐得到提高。 2、消除阴影。从二年级开始作文要正式“上马”了，有的看到哥哥姐姐“谈文色变”，心中产生了莫名的恐惧；有的一起步写砸了一、两篇作文从此对作文产生了畏惧心理。如果因此而自卑，很容易一蹶不振，为此，我在批分评语中对优差生采取了因人而异的批语。此外，在轻松愉快的气氛中，孩子们不知不觉体味到了写作的真实滋味，树立了写好作文的信心。 3、寻找生活。在作文前，一定要让孩子们充分地体验“生活”，在生活中努力努力观察。这生活指的是能在作文中表达的生活。“生活”的重要途径是让孩子来采撷在社会和家庭中发生的事件，捕捉和挖掘其中的“亮点”，另外，风花雪月，雾雨雷电，树木花草，鱼虫鸟兽，家庭校园，孩子们细细观察一番，都可用之入篇，高兴、生气、悲哀、喜爱、内疚、委屈等不同心情，均可细细体味，容其进文。 二、作文教学重在培养学生良好的写作技能，是小学语文教师义不容辞的责任。 为了使学生熟练掌握小学阶段序列，有计划、有目的的教给学生一定的写作方法。这些方法是： 1、取法课文。小学作文的标准有九条：切合题意，思想健康，中心明确，内容具体，层次清楚，详略得当，语句通顺，用词准确，标点正确。各册阅读课文，习作例文，都是极好的范文，要达到这些标准，一定要有意识地指点孩子们认真读课文。如学了“八只小猫”，我要求学生们状物时也先学会写各个单个物体，再结合起来写它们组合后的整体。 2、分类指导。老师教学生、学生看教师，如果老师上课时态度马虎，要求放松他们的作文也会“折烂泥”。为此教师必须严格把关，不让任何一件“劣质产品”溜过去。我让孩子们先把自己的作文在本组里面交流，然后组内进行点评修改，指出哪里好，哪里较差，并提出了修改建议。改好后再誊写在作文本上，然后最后再由老师和其他组的同学写批语，再次修改。这样经过几轮的打磨后，每个学生的习作基本都能过关了。 3、经常练笔。一学期只有八、九个单元，做八篇左右的文章，这是远远不够的。有人说，这几篇文章还像是挤牙膏一样挤出来的，要再增加等于是“要他们的命”。其实，我认为这是错误的，从辩证的角度看，越是少做，越是难作，只有天天不懈地练笔，才能使学生越写越顺溜。日日有所得。一开始，我让学生天天写日记，一景、一物、一事写得顺手了，再学写小作文，每星期三篇。作文虽小，却不允许马虎，规定字数。学生自己命题，当晚完成，第二天课上，趁热打铁进行讲评，对优秀的表扬，有缺点的讨论，集体帮助修改。再让学生自己谈谈，下一篇的作文写什么题材，各人把命题准备好，准备好材料，第三天又开始了新一轮。通过这样的训练，差生不差，优生更优。 4、根据不同特点作文。作文，有与其他学科所没有的特殊性，它不能像数学一样有明显的答案，作文教学的特点是它的模糊性，老师的导向作用就更显得至关重要。我们常常看到，学生常常不知不觉中与老师的写作作风非常贴近。然而，时代不同了，我认为老师教出来的学生，不应该是千篇一律，应该发展不同学生的不同特征，写出不同风格的作文。为此，我逐一分析每个学生的作文特点，鼓励发展特长。 5、把作文教学与“手抄报”相结合。 在进行“大量读写，双轨运行”中让学生办手抄板，不仅会出现版面设计上的问题，更有内容选择上的问题让学生为难。我在引导学生办手抄报时，把手抄报与作文教学联系起来，为学生处理手抄报内容问题作了示范，更提高了作文教学效果，搞好作文教学学习课文和尝试写作不可缺少，但也要充分重视出自学生之手的优秀习作的示范作用。我在批完全班学生的作文后，总是挑出最优秀的几篇，叫这几名学生将自己的成功习作连同教师的批语办于自己创办的手抄报上，贴在班级的学习专栏内，让全班学生观看学习，不仅起到了展出手抄报和作文讲评辅导的作用，而且激发了学生写好作文竞相上报的热情，从而提