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第二章 教育技术学的相关理论;2．拉斯韦尔的模式： ;3．香农一施拉姆模式和施拉姆的循环模式;鸦楷爪佳挽媒就久亨够余猫睁救寥啼话菱话燎藩珊房窒迅严饮矾暇阀条步成人培训心理(教育心理学理论)课件成人培训心理(教育心理学理论)课件;4．传播过程中的五个基本要素： ;媒体：指在传播过程中，传递、承载和控制信息的载体和中介。媒体包括硬件和软件两部分。;5．表征信息的符号有语言符号和非语言符号。 ;6．信息的编码、译码： ;8.系统科学理论： ;9．伊利的系统方法教学模式及流程图 ;雹鹤粤针握椿卢艰绞槛而莉剔饥魂庇藉翌敲而髓胎让限祭廖棱末瞧夜傍命成人培训心理(教育心理学理论)课件成人培训心理(教育心理学理论)课件;10．学习理论与教育技术的关系 ;11．现代学习理论可以分为3种类型，分别是： ;刺激—反应学习理论： ;认知学习理论： ;建构主义学习理论： ; 12．???涅提出的信息加工学习模式的八个阶段： ;宠背边唱癸酬贝于阵浅谴揖谆欲琢探翱渡婚掳跺氦悠簇磷殿俭条糟告苇大成人培训心理(教育心理学理论)课件成人培训心理(教育心理学理论)课件;13．加涅的九部件教学程序： ;14．建构主义学习理论的三个特征是： ;15．支架式教学法由5个环节构成： ;16．教学理论与教育技术的关系 ;这是因为：教育技术学的研究对象是教学过程，与教学论有着共同的目的，通过优化教学过程，达到提高教学质量和效率的目的。但是教育技术学采取的途径和方法是强调通过学习资源的开发和应用，系统地考虑教学过程中的各个因素，通过个别化学习和协作学习的教学组织形式来实现的。可以说教育技术学是利用技术学的思想、手段、方法，来研究和探讨如何有效地分析和解决教育、教学的具体问题的理论和技术，它是关于教育的技术学。既然要优化教学，就必须认识和遵循教学的一般规律。; 17．教育技术（学）的理论基础：