初中英语教学中构建有效师生互动.docVIP

初中英语教学中构建有效师生互动摘 要：英语教学效果的好坏很大程度上取决于学生学习的主动性，而学生学习的主动性又源于对英语的学习兴趣，激发学生的学习兴趣其核心问题是创设一个和谐融洽的师生关系、轻松愉快的学习环境。 关键词：兴趣和谐 自主学习 师生互动 从事英语教学的老师最大的心愿莫过于能够提高自己的教学效果，如何让学生善于请教爱学乐学，最大限度的发挥自身潜力，是我们每个老师要去努力探索解决的问题。构建有效的师生互动，这无疑是通向我们要达到彼岸的必经之路。 一、民主和谐的课堂教学氛围是构建积极有效互动的基本前提 1．教师的角色定位问题 长期以来，教师把自己更多地定位为教学的管理者。为了顺利完成教学任务，通常采取一些很强势的做法来维持课堂纪律，学生一般只是允许做什么，不允许做什么。这种情况师生之间的有效互动难以建立。为了建立有效的师生互动，教师要转换角色。在教学过程中，教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的促进者。通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。 2．建立平等的师生关系 师生关系主要决定于教师的职业道德以及个人修养。如果教师要受到学生的尊敬就必须树立好自己的形象。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地开展，就要建立起学生对教师的信任感。要改变传统的师道尊严的旧思想，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力。 3．兴趣教学引导的民主和谐的课堂气氛 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才能为师生互动创造条件。中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我控制能力差。如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式机械地讲解，填鸭式地向他们灌输枯燥无味的语法、词汇，根本就谈不上学习的积极性和主动性。教师是课堂教学的组织者和帮助者，要采用多种教学手段激发不同层次学生的兴趣。所以要把教师的“一言堂”改为“众言堂”。在课堂上教师与学生保持双向交流，同时也允许学生之间的交流，使课堂变得高效。 二、教师和学生之间积极的情感交流是有效互动的充分条件 情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”。这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，便对这位老师的课感兴趣并肯下大气力，花大工夫学这门课。这就是我们常说的“爱屋及乌”的道理。教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个体贴入微的动作，这些都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，鼓起他们的自信。 缺乏情感交流和支持是当前师生互动中存在的主要问题之一。教师整天忙于日常的教学，与学生的情感交流似乎成了一种奢望。2010年开学之初，我新接手了一个毕业班的英语教学工作。为了能更好地了解陌生学生的需要，我布置了一份以交流为目的的作业“我希望老师…… ”的命题作文，要求是中英文均可，但一定要说出心里话。作业中就有学生写道：“希望老师多笑，多与我们交流”，“希望老师能成为我们的朋友”。简短的几句话对我的触动很大，这说明教师要善于表露自己的情感，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。 三、教师在互动中保持关注是构建积极互动的必要条件 教师忙于教学，比较注重那些思维活跃或成绩较好的学生，对性格内向、成绩偏差的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励。一次课上，课文中出现了含有has been to的句子，当然要对比一下has gone to.因为这个问题相对简单，所以我随机问了一个学习成绩不好平时很内向的女生。女生红着脸不知如何解释，其他同学们高高举起的手和全班的欷歔声给了这个女生更大的压力，她低下了头。于是我示意其他同学安静，并进一步引导她对“去过”和“去了”的判断。有了老师的关注，她抬起了头，回答了问题还造了两个正确的句子。在她微笑的脸上我看到了一丝的宽慰和自信，老师的关注是内向孩子向前的动力。教育心理学认为，学习后进生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，这可以激起他们对更大成功的追求。 四、课堂上的有效互动是学生自主学习的内在要求 “学会学习，掌握一定的学习策略，培养终身学习的能力，已成为一个人生存与发展的必备条件。”而学生只有在他们乐于参与活动时，才自始至终是自觉主动的语言实践者，而不是被动的追随教师。“在做中学”，要求学生愉快地创造性学习，真正使学生成为自己学习和活动的主人，使学生形成一种自由的、独立的探索心态。所以课堂上的有效互动正是自主学习的内在要求，