初中语文实践性作业实施策略.docVIP

初中语文实践性作业实施策略语文实践性作业可以将语文阅读教学设计中的预习、拓展延伸及综合性学习的部分内容拿到生活当中，以作业的形式让学生独立观察、收集和整理，再通过小组合作、探究、交流，最终形成作业来完成。这样的作业和实践有机地联系起来，让语文走进生活，让语文教学与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力。 一、把语文阅读教学“教学设计中的拓展延伸”变成一种课外实践性作业 教师在教学实践中，应立足课内，注目课外，拓展性布置课外作业，开阔学生视野，帮助学生积累语言，提高学生的语言感悟能力，从而提高学生的语文素养。在教育活动结束之后，教师需要有意识地进行反思和总结，以进一步推进学生实践活动的深入。 （一）存疑之处巧设“拓展性实践作业” 现代教育提倡学生自主合作探究学习，提倡给学生留白，鼓励学生设疑、存疑。教师可以让学生带着疑问，通过多种途径来解疑。在解疑的过程中，学生会体验、感悟、实践，或通过小组合作交流的形式来完成。在这样的延伸过程中，既保护了学生的好奇心，又培养了学生的探究意识，使学生能力得到发展。 （二）增加知识需求活设“拓展性实践作业” 教师要善于挖掘教材中的知识点，引导学生加以拓展。教师教学任何一篇文章时，仅限于文字中对人物和事件的介绍，学生是不能全面地理解学习内容，必须在学习之前或之后，到课外去补充，这样才能满足学生的求知欲望。例如：在学习《音乐巨人贝多芬》的时候，仅仅靠课文中的知识，对贝多芬人物形象和语言的理解就较为肤浅，这时教师可以通过课后延伸，让学生去收集贝多芬的交响曲，去听、去感悟。学生在收集、整理、交流的这一系列的过程中，不但巩固了所学知识，还可以逐步深刻地感受到贝多芬艰辛的生命历程及那颗永不向命运低头的心。 （三）多样活动激活“拓展性实践作业” 教师可以帮助学生举办成果展示会，交流、推广或利用成果，如举办诗歌朗诵会、辩论会、手抄报展览、实地采访等。“拓展性实践作业” 的方式有很多，但要求教师要做有心人，将“拓展性实践作业”的内容落到实处，并且对“拓展性实践作业”的内容加以关注和评价，帮助学生获得更多、更实际的生活经验。教师以自己热爱生活的态度感染每一个学生，通过多样的活动加以传递，使学生在活动中分享自己和他人的成果，激发了学生对生活的热爱、对语文的热爱。 二、把语文阅读教学“教学设计中的预习”变成一种课外实践性作业 古人云：“凡事预则立，不预则废。”教师讲课要备课，学生上课要备学。学生进行课前预习，可以复习巩固旧知识，初步感知新教材，为学习新知识扫清障碍并做好准备。作为教师必须教给学生最基本的、行之有效的学习方法，让学生自己掌握学习方法。教师应根据语文课的需要适当留给学生一些实践性作业，让学生在学习新课之前先去完成。 一般预习性实践作业的方式大致有三种途径：第一，阅读教材、阅读文本，借助课前的阅读提示及课后的“研讨与练习”，还有文体知识来自行理解课文；第二，自己动手查阅资料和工具书熟悉作者，了解背景，扫除阅读中的障碍，不理解的内容可采用交流探讨的形式先初步商榷；第三，可以采用多元化的活动方式，根据课文特点事先布置学生一些体验性活动，在活动中让学生去感悟。 在预习中布置实践性作业不仅能调动学生学习的积极性，还能锻炼学生的自学能力，对提高学生的语文能力有着积极的作用。 三、把语文教学中的“综合性学习”变成一种课外实践性作业 《语文课程标准》提出：“全面提高学生的语文素养”，“正确把握语文教育的特点”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”。为了实践这些基本理念，语文课程标准提出了“综合性学习”的目标，将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。综合性学习是语文学科的课程内容，其实质是学生自主学习的活动过程和实践探究过程。综合性学习以语文课程的整合为基础，强调语文课程与其它课程的联系，强调语文学习与生活的结合，目的是为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的整体提升和协调发展。 综合性学习要求增加学生语文实践的机会，在生活实际中学习语文、运用语文，通过实践活动，沟通学生同社会生活、大自然的联系，培养学生的语文实践能力、独立自主能力和创新精神。把综合性学习变成作业的形式，学生通过独立、合作去完成，增强了语文学习能力。在具体操作上，在综合性学习中，少的内容可以让小组自行提出方案布置分工完成，多的内容可以根据学生特点或自愿的原则分成若干个学习小组，小组之间再有具体的分工合作，这样化整为零。 语文教学只有超越课本、超越课堂，引导学生走向现实生活，才能真正实现语文能力