化学课堂教学中创新能力培养.docVIP

化学课堂教学中创新能力培养摘要: 新理念下的化学课堂教学要关注学生的创新思维和创新潜能的培养，具体从教学目标、课堂氛围、角色转换和教学模式等方面进行培养，充分利用化学实验和学校周边环境进行教学，不断培养学生的创新能力。 关建词: 新理念 创新思维 创新潜能 新理念下的教学过程已不同于教师负责教、学生负责学的传统的教学，而是教师的教与学生的学的统一，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。课堂教学作为教学过程的基本环节，也就相应的成了培养学生创新精神和实践能力的主阵地。因此在课堂教学中我们要面向全体学生，一切为了学生的发展，推进课堂教学的主体化、民主化，激活学生学习的思维，激发学生创新的欲望，不断开发学生的创新潜能。 一、强调教学目标，开发创新潜能 传统的课堂教学，以单纯传授知识为特点，在技能培养上以应试为目的，因此出现了学什么就考什么，考什么就教什么的怪圈。整个教学过程忽视了学生创新潜能的开发，没有鼓励学生去创造，没有指导学生去探究。所以在今天的课堂上，我们必须调整课堂教学目标，由应试教育向能力培养转变，着重培养学生的创造思维、创造技能。教师应尽量挖掘教材中的创新教育因素，在启迪思维中传授知识，在传授学习方法中培养能力，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，直到创造知识的能力。 由于社会环境、家庭条件和生活经历不同，不同的学生就形成了个人独特的“心理世界”，从而导致能力发展的知识水平不同。这就决定了每个学生的发展潜能和发展方向不可能是整齐的，即使是同一目标，为了面向全体学生，我们的教学目标应该分类、分层，可分成基础层，提高层和创新层等。如：“空气”一节可设计基础层为“了解实验的现象和本质”，提高层为“会解释水面上升五分之一的原因”，创新层为“自己设计一些实验粗略测定空气成分”。这样，学生可自由选择适合自己的目标和层次，能顺利完成所选目标，从而较充分激发学生的学习兴趣，为学生创造力的发展奠定基础。 二、营造轻松氛围，激发创新欲望 创造来自于民主、平等的氛围，在课堂教学中，我们要从营造宽松、和谐、民主、平等的教学氛围入手，充分体现民主精神。首先教师要尊重学生的人格，让学生充分发现自己，意识自己的存在，敢于发问，敢于动手，敢于探究，对同一个问题敢于发表自己的见解，提出不同的假设和验证方法。如：讲绪言时为了激发学习欲望，设计这样一个小实验：首先给学生展示1号物质（氢氧化钠溶液）、2号物质（酚酞试液）、3号物质（稀硫酸），让学生猜测1号是什么，学生猜出了很多答案，有的说是水，有的说是酒精，有的说是盐水等。然后引导学生根据猜测设计方法来验证，很多学生想到了闻气味、尝味道等很多方法。然后让学生用可行的方法进行鉴别，教师演示氢氧化钠溶液滴酚酞再滴稀硫酸的实验。这个小实验不仅为学生创造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，而且初步让学生养成了科学探究的方法。 和谐的课堂气氛也是少不了的。在教学过程中教师要放下架子，将爱心、微笑带进课堂，把信任给予每位学生，把观注传递给每一位学生，调动学生的需要、兴趣、情感等非智力因素。在一些学生实验教学中，以小组竞赛的形式进行，还可以拓宽课堂教学范围。如讲空气时，让学生以学校周围空气的污染状况为题展开调查，结合本地是产煤地区燃料以煤为主，开展温室效应的讨论。这些都是为了学生在课堂教学中有一个轻松自如的心态，产生浓厚的学习兴趣和强烈的创造欲望及顽强的探究精神。 三、改变以往角色，培养创新能力 在教学工作中要想完成培养人、造就人的教育目标，就需要关注学生终身的发展和实践能力的培养。学生不能再象知识接受器一样摆在课堂上，要发挥学生主体地位，激发学生的学习兴趣，提供发现创造的机会，赋予他们思考、创造的手段。对学生的好奇心、求知欲正确引导，培养学生的独立自主和协作能力。如在讲空气污染时，我让每位学生进行关于学校周围空气污染状况的调查，然后小组交流，共同设计一个更好的调查报告的全班交流。不仅开发了学生的个性潜能，而且培养了学生搜集和处理信息的能力，激发学生的创新欲望。 学生的思想认识要转变，教师更应该把自己定位于一名指导员、点拨者上，不断帮助学生掌握好的学习方法、学习策略，组织学生探究知识，并参与讨论及时点拨疑点和难点，让学生逐步学会观察、分析、综合、对比、归纳等思维方法。教师不再仅仅去教，而是通过师生互动被教，学生在被教的同时，也同时在教。对教学而言，不再是过去的以教为中心，学围绕教转，生围绕师转，而是师生平等对话，突出学生的主体和个性，教师由知识的传授者变为“平等中的首席”。 因此，在课堂教学中，发挥教师主导作用的同时，突出学生的主体，解放课堂教学的旧框架，把握好师生的定位，开发学生的个性潜能，培养创新思维。 发展教学模式，启迪创新思维 在课