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在初中化学教学中进行学程导航式教学体会摘要：学程导航式教学是实施有效教学的捷径，它要求我们必须把预习放在教学的重要位置上，激发学生的学习兴趣，不要包办学生的学习，要放手让学生进行各种形式的自学活动，从根本上解决教师在传统教学中满堂讲的现象。学程导航教学模式的核心在于打造高效的课堂，更加具体的以生为本，以学定教，从而全面提高学生的学习能力。 关键词：学程导航；以生为本；以学定教 一、以生为本，突显学生是学习的主体地位 学习的主人是学生，而不是教师，只有让学生自主进行学习，体验学习的过程，才能使学生获得知识，掌握学习方法，提高学习能力。在传统的教学中，教师包办了学生的学习过程，将知识与技能强行的塞进学生的脑子里，只能提高学生应付各种考试的能力，而不能使学生的科学素养得到真正的提高。新世纪是创新的时代，学生分析问题、解决问题的能力以及创造能力需要通过自己的锻炼与体验才能获得，只凭教师的讲解是培养不出具体能力的。因此，要提高学程导航式教学的有效性，必须以生为本，突显学生是学习的主体地位。 二、先学后教，鼓励学习进行自学 学程导航式教学的重点应该放在学生的学上，教师教学的目的在于不教。当今是知识剧增的时代，知识的更新周期越来越短，学生在学校里是不能学完所有知识的，也许他们走出学校大门的那一天，所学的知识已经不是最新的了，他们为了适应这工作，必须进行再学习，全靠他们在学校里获得的自学能力。如果我们平时的教学注重学生自主学习能力的培养，他们就有终身再学习的能力，否则，他们毕业考试成绩再优秀，也无法适应工作、社会发展的要求。当然，学生在学习的过程中会遇到各种问题，教师的作用是指导学生克服在学习过程中遇到的各种各样的问题。 三、转变教学理念，以学定教、以学促进 在传统的教学中，教师主宰着课堂，教学的一切程序都是教师事先安排好的，学生在课堂上的任务就是围绕着教学的思维转动，这种被动接受知识的教学模式不利于学生的真正发展。事实上，每个学生的学习基础、接受知识的能力各不相同，他们存在着个性的差异，如果按照教师的事先设计的程序学习，完全被动的接受教师灌输的知识，他们的个性得不到张扬，思维得不到发展，学习的方法得不到掌握，更不能体会到科学研究的奥妙，无法形成正确的人生观、价值观。因此，新课程教学必须以学生为中心，以学生的情况确定我们的教学，将学生的发展放在教学的首要位置上。 四、提高学程导航式教学效率的措施 1.激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的教师，学生有了学习的兴趣，才有学习的积极性。学程导航式教学的关键在于指导学生如何学习，假如学生没有任何的学习兴趣与积极性，教师也无从导起，导无作用。那么，在具体的教学中如何激发学生学习化学的兴趣呢?方法是多样的。可以利用化学实验，实验是化学教学的主要手段，初中学生对变幻莫测的化学实验特别感兴趣，例如，酸碱指示剂能使无色的酸与碱变色、魔棒点火、喷泉实验等，都是他们对化学产生着神秘的幻想；也可以利用化学的发展史来激发学生的学习兴趣。化学的发展与人类社会的发展息息相关，人类社会的进步离不开化学的发展，各种新材料的合成，生命物质的合成等等，都与化学有关。 2.做好预习工作。学程导航式教学的关键是先学后教，而先学的关键在于预习。在具体的教学中，要抓好学生的预习。初中学生开始学习化学的时候，不知道化学学科的特点，多数学生不会预习，很多学生想预习也不知道如何进行。教师在化学教学的起始阶段，要根据本班学生的特点，做好预习的布置。在开始阶段，需要把预习工作做细点，可以列出预习的提纲，并列出该提纲的预习方法。针对不同的知识，可以采用阅读教材、阅读资料、上网查阅、家庭小实验等手段让学生进行预习，要求学生在预习的过程中写出不理解的问题与体会。凡是叫学生预习的知识，必须要进行检查，检查的目的不仅是抓好学生的预习习惯，还要了解学生掌握知识的情况，从而更加有的放矢的进行教学，真正做到“以学定教”、“以学促进”。 3.指导探究。科学探究是新课程教学大力倡导的学习形式，教学的根本目的在于教学生掌握学习的方法，提高分析问题、解决问题的能力，在此基础上不断培养他们的创新能力。例如，在实验室制取C02气体的时候，有些学生选择了稀H2SO4与CaCO3反应，教师可以先不指出来，让学生自己体验不能大量得到CO2气体的实验过程，进而加深学生对稀H2SO4不与CaCO3反应到底的认识；这样有利于他们思维能力的培养，同时能促进学生分析问题、解决问题能力的提高。 五、进行学程导航式教学的注意点 1.提高预习的实效性。学生在预习环节中静下心来对问题进行思考，是预习的关键。如果学生在预习的时候只是小和尚念经有口无心，那么预习的效率会大打折扣。因此，在预习环节中，教师要采取各种措施，让学生对遇到的问题先独立思考一遍，并记