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在童话剧课程中渗透民间美术【关键词】童话剧课程 民间美术 渗透 【中图分类号】G 【文献识别码】A 【文章编号】0450-9889（2012）05A-0095-01 民间美术是人民群众创作的，以美化环境、丰富民间风俗活动为目的，在日常生活中应用、流行的美术。民间美术的种类众多，细分可以有不同的表现形式，如绘画类，雕塑类，纸艺类，扎染类等不同大类。而在研究过程中，我们不断地筛选、细化，设计适合幼儿学习的民间美术表现方式，旨在弘扬艺术瑰宝，促进幼儿的整体均衡发展。在具体的实施中，我们主要通过四个不同的途径，适时恰当地将民间美术的内容融于童话剧课程中，形成了有想法、有创意、有底蕴、有积累的班本特色。 一、建构蕴含民间美术的课程框架 科学的课程架构，不仅能为教师在实际的教育教学中指明方向，做到心中有目标，处处有教育，更能促进幼儿良好认知水平的发展和审美能力的提高。根据班级幼儿的年龄特点及认知水平，前期的童话剧核心内容的选择尤为重要，既能引起幼儿的兴趣，又包含民间美术的元素，还要适合班级孩子的表演，需要教师对各个因素有充分的估计和全面的思考。如大班我们选择了中国传统的民间故事《老鼠嫁女》作为童话蓝本来实施，中班选择《龟兔赛跑》的故事，小班选择《拔萝卜》《小兔乖乖》等适合低龄幼儿的童话故事， 并制定了各个主题的特色课程目标，搭建了均衡有效的课程框架。以大班《老鼠嫁女》的童话剧为例，我们确定了如下两个课程总目标：1.重视幼儿自主学习的能力，突出对幼儿的审美教育及动手能力、创造力的培养。2.弘扬优秀的民间美术，让民间美术的经验和粗浅的技能扎根幼儿心田，促进幼儿的整体均衡发展。在此基础上，形成了两块合理、有效的课程架构图。一块是课程的总体框架，从课程理念到课程实施，每一步力求规划细致、清晰，这也是实际操作层面的小蓝图。另一块是具体课程实施的网络图，将课程内容进行细化，分为绘画类、纸艺类、雕塑类、服饰类、戏剧类等五大科系的子栏目，具体落实到17个教学活动之中。此外，又在区域、户外、角色游戏等各个环节中渗透，最大程度地将课程做精做实。 二、设置符合幼儿发展的课程内容 制定循序渐进的课程内容是促进幼儿多方面潜能开发最有效的课程模式。我们在实施中注重幼儿与教材，年龄与发展相互协调统一，开发了多种形式、多种教育手段的丰富多样的教学内容，鼓励幼儿在尝试操作中体验民间美术手法的多样，从而促进幼儿对童话剧课程的浓厚兴趣和喜爱之情。如大班《老鼠嫁女》的童话剧课程，在服饰欣赏活动中，老师设计了“小老鼠的旅行照”教学活动。活动前教师跟孩子一起收集各种废旧材料，如布头、糖纸上的网纱、包装盒上的丝带、落叶、鸡毛、闪片等，然后让孩子欣赏各民族的服饰，观察民族服饰的特点，鼓励幼儿动手为小老鼠制作民族服饰。孩子们在动手动脑中不仅感受到了民族服饰的各种韵味美，更激发了幼儿了解民族文化、热爱祖国的美好情感。此外，孩子们还接触到了版画拓印《老鼠相片》、陶艺造型《有趣的老鼠造型》、剪纸《老鼠嫁女儿》等艺术作品，得到了美的熏陶。 三、捕捉发挥幼儿潜能的活动形式 除了精心设置形式多样的民间美术课程以外，老师们还在幼儿的日常生活中渗透相关的民间游戏和民间娱乐活动，将民间美术的表现形式有机、自然地渗透到幼儿的日常生活中去。例如在早锻炼时组织幼儿玩民间游戏“抬轿子”。孩子们因为喜欢这个游戏，于是创造性地把自己制作的童话剧人物道具搬到小舞台上演出，取得了很好的效果。在区域游戏中，我们设计了“十二生肖大接龙”和“生肖斗兽棋”游戏活动，把童话剧课程延伸和扩展到了课外。在这一过程中，孩子们不仅得到了艺术的熏陶，还锻炼了动手动脑的能力。 四、优化凸显教育价值的艺术环境 在课题实施的过程中，教师还注重给孩子们营造一个自由、接纳、包容的心理环境。让孩子们在这一和谐、融洽的环境中乐于参与，积极表现。 如最大范围地张贴孩子们的美术作品，收集展示孩子们带来的与课程相关的民间艺术品、工艺品及实物，最大限度地体现教育的价值。 民间美术本身充满了无穷的魅力，因为它有本土文化的独特性。我们也将不断地挖掘民间艺术的教育价值，将艺术与课程更自然地渗透，更有效地结合，为更富有特色的童话剧不断注入新的内涵、新的生命和活力。 （责编 黄珍平） 1