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在美术教学中如何利用地方博物馆资源摘要：本文以美术教学与地方博物馆资源相结合为研究对象，旨在充分利用地方博物馆的美术教育资源，不仅弥补课堂美术课程的不足，也为当地学校的学生提供了良好的学习场所，也使地方优秀传统文化成为学校美术教学的一部分。 关键词：地方博物馆 美术教学 地方博物馆是当地及当地民族的一段历史。这个历史中包含了当地最重要的文化，它具有本土化、多样化、个性化、直观化的特征。它以研究、教育和欣赏为目的，对见证物进行以收集、保护、传播和展览。随着时代的不断进步，地方博物馆的社会功能已经越来越明显的被体现，其教育功能则是一种特殊的教育，它与专业教育不同，具有社会化教育、辅助性教育、休闲性教育、业余知识型教育等特点。它不是专业性的学校，但可以起到与学校教育同样承载知识的作用。地方博物馆教育作用的不可替代性和教育职能的特殊性，促使它成为学校的“第二课堂”。 现代美术教学趋于多元文化教育的方向发展。学校教育不但要顺应社会发展，还要适应本地区发展需要。学校美术教学面临的问题是文化双重性的需求，它既要体现统一发展的需要，又要兼顾到地域性文化的发展，对于处于半封闭式的生活方式和民族文化背景下成长起来的青少年，他们既要学习校本资源，又要接受来自社会各方面文化的熏陶，而地方博物馆资源在一定程度上恰恰弥补了对后者的需求。地方博物馆是陈列、研究、保藏人类物质文明和精神文明的一种文化教育事业机构，其艺术教育功能具有实物性和直观性特点，而且场所自由开放，不拘泥于书本，形式多样，无论什么人都可以从中学到丰富的知识。学生是地方博物馆受教群众中一支强有力的生力军，将美术教学活动和地方博物馆资源联系起来，有利于培养学生的艺术兴趣，相互提携，互为利用，从而使美术教学充满生机。因此，地方博物馆又是一所对求知的人敞开大门的学校。现今，美术教育是地方博物馆专业研究不可缺少的一部分，是独特的研究活动，地方博物馆中可利用的美术资源亦可以为学校美术教学所利用。地方博物馆无不给予当地教师和学生提供了一个全新的认知美术的平台，这不但弥补了单一的课堂美术教学活动，也有效地利用了地方资源优势，满足本地区学生学习美术的需求，帮助学生理解多样性的美术知识。 例如中职艺术学校美术专业开设的《美术欣赏》课程，是一门理论性课程，是美术学习领域中的必修课程之一，其人文学科的特征不可小虚，它能帮助学生丰富美术知识，形成人文素养；激发创新精神，增强实践能力。如何在《美术欣赏》课中利用地方博物馆资源？地方博物馆是人类文明轨迹的地方，是学生素质提高和实现自我教育的大课堂，教师通过策划一系列教学活动，使博物馆从静态经营转化为动态经营。学校教师要起到非常重要的作用，教师本身就是一种教学资源，教师不仅决定着地方博物馆资源的鉴别、开发、以及利用，也是《美术欣赏》素材性课程资源的重要引导者，而且其本身就是课程实施的首要条件资源。教师应意识到利用和开发它的重要性，在逐渐改善条件性课程资源的同时，也把地方博物馆美术资源加工转化为课程，纳入到平日的教学中，使地方博物馆的藏品成为学校课堂实质性的延伸。 地方博物馆美术资源开发和利用的原则首先是直观性。它是以鲜明的视觉形象使学生直观感知和认识形象，其目的是引导学生通过客观事物反映造型特点，认识和掌握艺术的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。例如博物馆藏品的图片欣赏和实地参观等，在活动期间学生可以面对面更直观地欣赏作品。此外，教师还需做到语言的形象化，语言要恰如其分，积极诱导。在实践中，教师把地方博物馆美术资源引进到校本教育中，通过图片和多媒体的运用充分体现了直观性的原则，使艺术教育更贴近学生的现实生活。 随着信息技术的不断更新，美术知识和技能的获取无论是从量、质、方法、途径等方面都发生了变化。如今《美术欣赏》教学的主要任务已不能再是向学生灌输多少现成的美术知识，而是要让学生学会主动学习，形成一种可持续发展的自主学习能力。运用民族、地方文化资源开展美术教学时，很重要的一点是要充分发挥学生的自主性，而教师更多地是起到引导、协助的作用。中职学生已有较强的自学能力，且这些学习内容均来源于其身边、周围，学生的自主性、积极性一旦调动起来，学习的效率就会事半功倍。其中教师要做到充分发挥学生的主观能动性，激发他们对家乡传统艺术的喜爱，从而能够主动积极的认识事物；教师还要引导方法得当。因为涉及到地方和本土文化，在这里美术课程不仅培养学生的专业能力，同时还培养学生热爱生活，热爱家乡的思想情操。本土文化教育也是美术教学的重要组成部分，也是学校实施素质教育的一个很好的途径。让学生了解自己家乡的本土文化，体会家乡民间、民族文化，更能激发学生热爱祖国，增强民族自信心和自尊心。地方博物馆资源特有的性质决定了它成为美术教学的一座重要桥梁，为学生提供了极其丰富的信息资源，