培养学生口语交际能力尝试及实践.docVIP

培养学生口语交际能力尝试及实践小学生写作能力的培养应该从小进行，从口语交际开始，然后进行写话教学，逐步发展学生的思维能力和想象能力，为提高学生的作文水平打下基础。因此，在低年级教学中要充分挖掘多姿多彩的口语交际资源，培养学生的口语交际能力。 一、创设口语交际的氛围，引领学生自然交际 首先是充分利用教材的“图画”资源。当前小学低年级教材中配有许多形象生动的图画。图画实际是把课文内容形象化，儿童易于接受，能唤起学生观察思考、说话的兴趣，激发学生的想象，是鼓励学生说话的“兴奋剂”。我充分利用插图，由图导说，帮助学生理解课文内容，训练学生口语交际的能力。如《夏夜多美》一课，我用课件出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作，想想他们可能在说什么。同学们看着生动的画面，纷纷举手说“小蚂蚁快滑进水里了”“ 挥着手向睡莲求救”“睡莲伸出双手，笑着说，不用怕，我来帮你”。形象的画面让他们学起来多有兴致。还会说“滑、挥、伸”等动词，看得多仔细，说得多准确呀！这样，学生就不难理解夏夜的美了。学生的思维一旦被激活，就能点燃创新的火花，出现意想不到的精彩。这种教学设计大大激发了学生的思维和想象能力，有效地进行了口语交际训练。 其次是充分利用学生的“好动”资源。教材中有许多适合小学生表演的素材，小学生又活泼好动，根据这些特点，创设情境，安排适量的表演，为学生构建一个交际舞台，既有助于加深学生对课文的理解，又有益于学生口语交际能力的提高。要充分利用学生的各种感官去触摸、品味、体验文中的角色，用自己的身心体验角色的心理、情感等。教师如果能参与到学生的活动中，会成为学生更想活动的催化剂，更让他们有了动力，在师生共演中进入情境，实现口语交际能力的训练。如《丑小鸭》一课，我先引导学生找出各种动物角色，它们的动作和语言，进行有感情地朗读，然后请几个同学分角色表演。小演员们戴着各种动物的头饰，把动物的性格特点、动作、语言、神态惟妙惟肖地表演出来。同学们纷纷争着扮演故事里的角色，课堂气氛达到了高潮。通过表演，交流、互动由生生之间到师生之间，由师生之间再到生本之间不断地转化，构建了一个多维度的口语交际平台，从文到演，提升了学生的口语交际能力。 二、 指导口语交际的方法，引领学生学会交际 首先是选择贴近生活的话题培养学生的口语交际能力。家中来客人是最常见的，因此要教给学生简单的接待方式：请客人坐下，端茶倒水，进行交谈。交谈话语要亲切、随和，用语要文明礼貌。谈话时要学会“察言观色”，根据客人的表情、动作、话语随机应变。还要注意和不同年龄、不同身份的人交谈的方式。对陌生人要提高防范意识，一般不要轻易让陌生人进家门。又如，外出时遇到迷路的情况，问路说话要有礼貌，要根据人物的年龄、性别使用恰当的称呼，常用的称呼有：老爷爷、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐、小弟弟、小妹妹等。问路还要以试探的口气，先问人家知不知道，再问怎么走，问话要简洁明了，注意听别人的回答。电话也是最常用的交际工具，会接打电话也是最基本的口语交际能力。打电话时，首先要有礼貌，电话一接通，先打招呼：“喂，您好！”对方如果不知道你是谁，要自报姓名。通话目的要明确，语言要准确、简练。接听电话也要讲文明礼貌，有修养，在听话时，要耐心，不要打断对方，学会倾听。 其次是采用灵活多样的形式培养口语交际能力。活动是小学生喜闻乐见的形式，我根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动。如组织“贴鼻子”“画嘴巴”游戏，用比较短的时间完成简单的游戏，然后指导说：游戏开始我们做什么，过程怎么样，结果怎么样，你觉得哪部分最有趣，为什么有趣，观众的反应怎样，能说一说吗。在辩论中培养学生的口语交际能力。辩论是口语交际能力培养最重要的方式之一，在教学中，适时提出适合小学生辩论的话题，营造辩论氛围，让小学生畅所欲言地展开辩论，可以培养学生的想象力，拓展学生思维，增强逻辑力，锻炼学生的口才，达到理想的效果。也可以通过演讲培养学生的口语交际能力。演讲也是口语交际能力培养的一种重要的方式，可以调动学生的积极性，很好地表达自己的思想感情。激励评价是提高学生口语表达能力的最好办法。及时表扬正在倾听的孩子，例如：“你听得最认真！”“你把别人说的话都听懂了，真了不起！”“你听得可真仔细。”激励学生参与到倾听中来。也可抓住其爱听的“闪光点”进行褒扬：“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如：我在上《爱吃的水果》口语交际时，先提出：“谁愿意把你最爱吃的水果的形、色、味介绍给同学们？其他同学当评论家，听后评评谁说得好，会评的小朋友我们称他为美食评论家。”结果学生们听得特别仔