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培养学生掌握物理基础知识能力摘要：只有全面熟练地掌握中学物理的基础知识和基本技能，培养良好的发现问题、解决问题的能力，并且能够去解决有关问题，才算学好物理。因此，要学好物理就必须掌握适合物理学科特点的学习方法。 关键词：掌握；物理；学科；特点；方法 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-090-01 物理学是一门以实验为基础的科学，它在大量的观察、实验的基础上建立起许多的概念(或物理量)，定律、公式和原理，然后应用这些规律去解释和解决自然界及生活、生产中出现的物理现象和问题。只有全面熟练地掌握中学物理的基础知识和基本技能，培养良好的发现问题、解决问题的能力，并且能够去解决有关问题，才算学好物理。 一、教育学生注重观察和实验，培养良好的观察与实验能力 教师在平时教学时，应使学生认识到有很多重要的物理规律和理论是直接从大量观察自然现象和实验中总结出来的，从而使学生认识到善于观察物理现象和实验的重要性。 1、教师在课堂上演示实验时，除了严格按规则操作，如实记录实验测得的数据并根据实验数据得出预期数量关系外，更重要的是指导学生正确地进行观察。不要代替学生观察，不要把结果事先告诉学生，而是要交代观察的目的和任务，教育学生要细心观察，观察每一个微小的变化。注意观察顺序性、着重性和对比性，并且要边观察边动脑，对实验结果进行由表及里，由此及彼，把感性认识上升为理性认识。 2、在指导学生实验时，常发现学生为了使测量的值同常数表中的一致，或得到的物理关系与书上讲的规律符合，而涂改实验数据的现象，这不利于科学态度的养成。在数学中要使学生明白，在初中物理实验条件下，使用简单仪器和简单方法，测得的结果误差较大，与书上数值有较大差异是很自然的。 二、教育学生掌握物理概念、定律、公式、原理的正确学习方法 1、物理概念的学习 一部分学生认为物理定律公式对解题有用，概念没有多大作用，因此不重视概念的学习。教师必须让学生明白物理定律、公式、原理是反映物理过程中有关概念之间内在联系的规律，概念不清就无法真正掌握定律或公式。要掌握一个物理概念，首先要了解为什么要引入这个概念?对于量化了的物理概念---物理量，常是用两个量之比或它们的乘积来定义的，这时就要分清哪些是定义式，哪些是决定式。如电功率P=W/t和P=UI的区别。凡是用公式来表述的概念，还必须弄清它的量度方法、量度单位，是状态量还是过程量，是标量还是矢量。教师在进行概念教学的同时，还要告诉学生有些概念是逐步加深的，必须随着学习程度的提高，逐步提高认识，不可先入为主，始终停留在最初的认识阶段。 2、物理定律、公式的学习 有些学生只满足于死记硬背物理定律、公式，而不去掌握它的全部内涵，这是学不好物理的重要原因。教师在教学时必须教育学生要按以下要求去掌握物理定律公式：(1)要弄清物理定律、公式的来源，是属于通过观察或实验得出的实验定律，还是利用已有的物理规律推导出来的导出定律。如果是实验定律就必须十分注意整个演示实验过程，不但要弄清建立定律的事实依据，而且还须弄清是怎样从这些事实依据中通过正确分析、推理才得出它们本质上的联系。如果是导出定律，除了弄清建立物理定律的事实依据外，还要弄清推导过程中所依据的物理定律及应用了哪些数学方法。(2)弄清物理定律、公式的物理意义。公式中每个物理符号〈包括常数〉的意义及整个定律的物理意义，还耍弄清公式中有关物理量的对应关系。(3)注意物理定律的适用条件和适用范围，避免乱套公式。 3、理论联系实际，在实际应用中加深对物理知识的理解物理就是要实物说理，掌握物理规律后就要用来解释和解决生活和生产中出现的物理现象和问题。这里特别注意要运用已学过的物理知识去分析人们在日常生活中对物理现象所存在的片面理解甚至是错误的看法。 三、通过多种形式培养学生掌握科学的学习方法 中学物理课程中蕴含有丰富的科学方法内容，如观察与实验、比较与分类、归纳与演绎、抽象与概括、分析与综合、模型与模拟、猜想与假说、灵感与直觉等等，它们组成一个大系统。物理学理论的建立遵循着这样的途径：观察实验一提出假设一设计实验一验证假设一理论总结一实践验证理论。如果要使学生体验、认识和掌握科学的研究方法和科学的思维方法，逐步养成实事求是的科学态度，提高各种基础能力，以科学的态度和时代的责任感积极主动地参与到课堂教学活动中来。 科学方法是培养学生物理学习能力的桥梁。物理知识→科学方法→延伸与应用。这是因为，物理概念和规律只有与科学方法相结合才有生命力，才能显示其内在的理由、作用和功能；学生只有把学习过拓物理概念和规律与科学方法结合起来，才能真正地掌握知识，并加以运用。通过一定量的科学方法训练，使学生在解决实际问题时，能够迅速检索各