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青少年德育工作总结 工作总结 德育工作总结 青少年德育工作总结 青少年德育工作总结 从我国教育史来看，人格教育古已有之。作为启蒙教育的《三字经》中这样叙述： 玉不琢，不成器，人不学，不知义 。就说明人类通过学习才能 知义 即对封建人格的教育，而 近朱赤，近墨黑 中的 赤 和 墨 则是封建社会传统的人格标准的两个极端象征。以后的《训蒙文》更为弟子们明确制定了一整套人格标准，它听倡导的 见人善，即思齐 ， 见人恶，即内时， 勿富，勿骄贫 ， 凡取与，贵分晓，与宜多，取宜少。 至今有现实的教育意义。 在启蒙以后的进一步教育中，作为课本的《四书》《五经》里，固然有很多维护封建统治的政治理论，但也不乏以历史上优秀人物为榜样的人格教育内容，这些优秀人物成为历代读书人的楷模，这样的教育造就了我国历史上一代又一代 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 的人格高尚的中流砥柱，成为千古流芳的俊杰。 从世界教育史来看，世界各国都根据各自的不同情统，文化观念形成的人格标准来进行人格培养工作。而通过人格教育扭转人的不良倾向，转变人的道德观念，从而成功地完成对人的培养任务的典型，则是前苏联的马卡连柯创办高尔基工学团，马卡连柯以自己高尚的人