基于能力本位专业内涵建设及其发展.docVIP

基于能力本位专业内涵建设及其发展摘　要：深化以能力为核心的专业内涵建设，加强对学生能力的培养，增强服务地方经济发展的本领，已成为职业院校当前及今后一个时期面临的紧迫任务和历史使命。对此，铜仁职业技术学院以国家骨干高职院校建设为契机，依据现代职业教育的理念、思想与方法，对基于能力本位的专业内涵建设及其发展进行了积极的探索和实践，逐步走出了一条个性化的专业特色发展道路。 关键词：能力本位；专业建设；内涵；探索 作者简介：罗静（1969-），女，贵州思南人，铜仁职业技术学院副教授，硕士，研究方向为高等职业教育、茶树育种和良种繁育技术；游明伦，男，贵州石阡人，铜仁职业技术学院教授，硕士，研究方向为统计职业教育和统计数据理论；侯长林，男，铜仁职业技术学院教授，教育学博士，研究方向为高等教育。 课题项目：本文系2010年度贵州省教育厅高校人文社会科学研究重点项目“贵州高职院校发展模式研究”（编号：10ZD08；主持人：侯长林）成果之一。 中图分类号：Ｇ７１０　　　　　　文献标识码：Ｂ　　　　　　文章编号：１００１－７５１８（２０１２）２３－００５５－０２ 当前，对能力的重视和培养，已提升到了教育战略发展的高度。深化以能力为核心的专业教育教学改革，加强对学生能力的培养，增强服务地方经济发展的本领，已成为职业院校当前及今后一个时期面临的紧迫任务和历史使命。鉴于此，我院以国家骨干高职院校建设为契机，依据现代职业教育的理念、思想与方法，对基于能力本位的专业内涵建设及其发展进行了积极的探索和实践，逐步走出了一条个性化的专业发展道路。 一、提高专业认知水平，转变专业建设理念 专业建设是一项复杂的系统工程。从建设主体来看，涉及政府、行业、企业和职业院校；从建设内容来看，涉及专业设置、专业目标定位、专业师资、专业课程、专业教学基地、专业组织管理、专业人才培养模式、专业教学评价等多个方面；从建设层次上来看，涉及专业布局、专业结构、专业体系等宏观层面的建设内容和某一具体专业等微观层面的建设；从建设的关联性来看，专业建设又与学科建设、产业需求、职业发展密切相关。因此，加强对专业的理论学习，提升专业认知水平，正确认识、理解和把握专业建设的内涵及其与学科建设、产业需求、职业发展的关系，创新专业建设理念，树立系统化的专业发展观，了解专业发展规律，是提高专业建设质量的基础和前提。 目前，从我们学院在专业建设中面临的问题来看，专业、学科、职业、知识、能力、技术、技能、资格等一些基本概念及其专业发展理论需要重点学习。比如潘懋元教授提出的专业是课程的一种组织形式，社会学家布朗德士(Brandeis)提出的专业“三个属性”（正式的全日制职业、拥有深奥的知识和技能、提供高质量的服务），以及专家们综合提出的成熟专业的“六条标准”（一个正式的全日制职业、专业组织和伦理法规、知识和教育、服务和社会利益定向、社区的支持和认可、高度自治）和从初学者到专家的专业人才职业成长规律就值得我们认真学习和领悟。这样，才能正确把握专业与职业、学科之间以及专业定位与职业定位之间的区别与联系，提升专业要素、专业属性、专业标准、技术文化等专业基本理论的认知水平，转变专业建设理念。可以说，目前在专业建设上存在的概念认识和理解歧义、专业目标定位模糊、专业课程开设及其体系缺陷、专业教师队伍培养与激励不足、专业社会服务滞后等诸多问题，特别是对专业就业率、专业对口率、专业技能满足率、专业与职业岗位工作的相关度等衡量和评价专业建设成效指标的认知差异，在很大程度上就源于对专业理论及其与职业关系的认知不足，进而阻碍着专业建设的发展，影响和制约着专业建设的质量和水平。 我们学院通过启动实施“教授培养工程”、“研究生培养工程”、“双师素质教师培养工程”和“武陵学者培养计划”等“教师培养工程”，建立青年教师导师培养制度、教师茶研会制度、新进教师上岗培训制度和教师英语学习制度等多种校内教师培训制度，采取大量选派管理干部外出考察学习、安排骨干教师外出进修培训、聘请知名专家来校开展专题讲座、要求专业教师到企业实践、开展年度教学工作专题讨论会等一系列办法加强各级管理干部和教师的专业理论学习，为学院顺利推进专业建设及其改革，积极探索符合专业自身发展规律的专业建设路径，奠定了坚实的思想理论基础。 二、明确专业发展思路，设计专业发展路径 专业发展思路是对专业发展问题的系统思考，体现对专业建设的认识水平，是把握专业建设脉搏跳动的引擎。因此，明确什么样的专业发展思路，关系着专业建设的出路。而要理清专业发展思路，必须对专业发展的目标、专业发展的主体、专业发展的内容、专业发展的模式、专业发展的要素、专业发展的规律、专业发展的保障条件等诸多要素有一个整体性的系统化认知，这样，才能有效设计个性化的职业院校专业