大学物理演示实验多媒体教学探析.docVIP

大学物理演示实验多媒体教学探析摘要：介绍了物理演示实验中的多媒体3D技术教学、多媒体计算机和网络教学以及“启发式”教学，与传统教学相比较，它有利于学生提高学习兴趣，理解物理概念，掌握物理规律，极大地调动学生学习的主动性和积极性，培养了学生创造能力和科学实践精神。 关键词：多媒体；“启发式”教学；物理演示实验 作者简介：胡蓉（1978-），女，湖南长沙人，北京工商大学理学院，讲师。（北京?100141） 中国分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）25-0086-01 近年来多媒体技术发展迅速，它对人类的生产、生活和工作方式产生了巨大影响。同样，多媒体技术对物理演示实验教学也产生了积极作用，为学生提供了最理想的实验教学环境。与普通实验教学相比，多媒体演示实验教学具有几大优势：图文声像并茂，多角度调动学生学习兴趣；教学交互性，课堂课外随时学习，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。 一、多媒体物理演示实验教学与传统教学相结合 传统教学主要以教师口头语言教学为主，并结合一些简单的媒体材料，如，黑板、书本、图片、模型、小型展览等。传统教学具有一定的科学和实用性，教师运用板书，将教学内容简洁、形象地展示在黑板上，可灵活地推导和修改教学公式、启发学生思维，拉近师生之间距离，可以使学生紧跟教师教学思路，有更多思考时间。但是，板书教学也存在一些不足：教学时间过长，学生不可能整堂课注意力都高度集中，教学效果会受到影响；大学物理教学内容丰富、公式处理复杂，长时间的板书教学难以激发学生的好奇心和求知欲；板书教学需要教师具有良好的书写基本功，书写板书要快速而美观，否则直接影响学生的学习情绪。 多媒体教学作为现代化的教学手段已被高校教师广泛使用，多媒体教学主要以计算机、幻灯、投影、录音、录像模式为主。现代多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，它利用多媒体计算机，综合处理公式、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学过程。多媒体教学具有很多教学优势：能使学生的多种感官受到刺激，有效地帮助他们对课程内容进行理解，最大限度地汲取信息与知识；教师通过预先制作课件，可节省课上的板书时间，增大教学信息量，扩大教学对象视野，弥补传统板书形式单一、内容单调的不足，极大地提高教学效率；多媒体教学内容具有直观性、交互性、重复性和可控性等特点。 大学物理演示教学应将传统教学和多媒体教学两种形式结合起来：一方面，教师用传统教学方式向学生展示和介绍物理演示仪器，使学生对其现象有直观认识。另一方面，教师结合制作好的教学Power Point（PPT），对实验现象进行理论分析和解释，让学生了解实验现象产生的本质。同时，教师还可对实验室有限的演示实验内容进行扩充，将实验室不具备的演示实验内容通过计算机视频形式向学生介绍，这种多媒体物理演示实验教学模式具有大信息量、大容量性，节约了教学空间和时间，提高了教学效率。 二、多媒体3D技术物理演示教学 教学过程是一种认识、心理变化和实践的过程。学习兴趣是学习的最大动力，孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这说明兴趣在人的学习生活中非常重要。人类感官对信息的理解程度因刺激的方式而不同，视觉占83％、听觉占11％、触觉占3％、味觉占2％、嗅觉占1％，而综合刺激才能产生最佳效果。如果物理演示实验室具备声色并茂、视听兼有、生动有趣的教学软件和立体图片，对学生产生多种感官刺激，使原本单调的内容变得生动有趣，激发学生对所学知识的强烈求知欲，使学生由厌学、苦学变为好学、乐学，从而可以极大地提高教学质量。 北京工商大学（以下简称“我校”）大学物理演示实验室安装了3D立体电影设备，悬挂了全息照片和3D图片。很多学生并没有亲身体验过3D立体电影的感官效果，学生进入实验室立即对其产生了浓厚的兴趣，教师在学生观察3D立体电影现象的同时，向他们引入人眼视觉产生立体效果的原理：人的左、右两眼所见物体角度不同，在视网膜上形成的像也并不完全相同，这两个像经过大脑综合以后就能区分物体的前后、远近，从而产生立体视觉。此时，学生迫切想知道人眼立体视觉与立体电影之间的联系。教师借此结合大学物理偏振光原理来讲述：立体电影以两台摄影机仿照人两眼的视角同时拍摄，在放映时用两台投影机同步放映到同一银幕上，学生带上两眼具有不同偏振效果的眼镜观看，从而体会到身临其境的立体电影效果。这种大学物理多媒体演示实验教学模式使学生由“奇”而生“