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大学生考试作弊社会心理探究摘要：社会心理是客观现实的反映，大学生考试作弊现象赖以生存的社会心理背景很深厚，其原因也是多层面的。既有大学生自身认知上的偏差，也有大学教育中存在的弊端，与此同时，急功近利的社会浮躁心理也侵蚀着大学生的心灵。深入分析和探讨这些问题对进一步加强大学生思想建设，进一步改进大学生德育教育，形成其稳定而科学的价值观体系是十分现实而必要的。 关键词：作弊 诚信 德育教育 社会心理 社会心理是在人们的相互交往过程中表现出来的心理，它是文化传统的积淀。大学生的社会认知和品德认知虽然有了不同程度的发展，但他们由于自身还不够成熟，缺乏相应的社会阅历和对事物的深刻认识，他们社会认知的辩证性和批判性往往带有消极的色彩，容易陷入极端。大学生意志品质的发展也是不平衡的，在普遍体现出较好的意志品质和果断性的同时，也体现出他们较为欠缺的自控力和坚持性。特别是在一些情境的诱惑下，大学生群体中思想道德模式呈现出复杂的态势，他们中不少人自控力不强，考试作弊便是其中表现之一。影响大学生考试作弊的社会心理因素归纳起来主要有以下几个方面： 一、诚信缺失，社会道德评价失范 诚实守信是一个人立足社会的基础，也是一个人应有的基本道德品质。大学生处于人生观、价值观趋于成熟的关键时期，诚实守信是关系到其道德修养、个人信用的大问题，更关系到整个社会的道德水准。由于我们正处在改革开放和网络信息技术迅猛发展的时期，层出不穷涌现出来的新事物、新思想、新潮流，给大学生原有的传统的稳定的价值体系以很大的冲击，他们不再把作弊这种行为当成严重的问题，而是把它当成是在学习和行为方式上个人自由选择的权利。这种心理和行为造成了社会人际关系的异化和道德的堕落，造成了诚实、正直等人际通行的基本价值的毁灭。据《首都大学生越轨行为的调查与分析》资料显示，大学生对违纪问题的认识基本上是一致的。大学生认为考试作弊、旷课、迟到等现象比较严重，也恰恰是在这些问题上，一半以上的人对这些现象抱着理解和无所谓的态度。 考试作弊其实就是一个“诚信”问题。为什么要作弊？要取得好成绩，取得自己能力达不到的成绩。每个人在作弊的时候都知道这是不对的，是弄虚作假，可没有人在乎，这就是对“诚信”的淡漠。在大学校园里，作弊者最初高涨的学习热情与动力，随着对学习兴趣的衰退甚至失望，逐渐演变成一种消极的学习态度，甚至以作弊的形式表现出来。 二、归因不合理，挑战考试的公平性和严肃性 考试作弊，即使作弊者本人获得了不应有的利益，也侵害了参与同一考试者群体的实际利益。因此，考试作弊从性质上看就是一种不公平的竞争。成绩差的同学作弊是为了及格；成绩好的同学作弊是为了拿高分从而拿到奖学金。当然也有一部分同学故意用作弊的方式来反抗陈旧的教材和僵化的考试制度，挑战考试的公平性和严肃性，他们“企图用自己的思想观念、价值判断、行为方式去影响社会，以显示他们不容忽视的社会地位和社会存在”，这其实是一种病态型的社会人格。应试教育不一定合理，考试也不一定能够准确考查出学生的真实水平。但以此作为作弊的理由，或破坏考试制度或以作弊的方式对抗考试则完全是一种不合理的归因。 大部分作弊的大学生都能意识到作弊行为的可耻，但由于心里感觉不公平，抱着侥幸心理，有了这种想跳出约束的行为。这其实体现出来的就是他们知与行的不统一、不协调。甚至有的大学生认为自己从小到大都是个守规矩的乖孩子，总希望能够叛逆一回，不守规矩一回，有一种猎奇心理。有的作弊者以作弊得逞为荣，以通过作弊取得好成绩为本领，甚至有的同学还为自己通过作弊取得的成绩得到教师的表扬而沾沾自喜。在这种氛围里，那些意志薄弱的同学抵挡不住因作弊成功所产生的诱惑，就往往改变初衷而纷纷仿效。还有的大学生看到别的同学平时学习一般，考试成绩因作弊而跃居前茅，就归因为考试成绩好的人都是因为作弊手段高明。在这种归因的作用下，大学生的作弊行为就多了起来。 三、德育教育缺乏吸引力，考试观念和方式不够科学 学校的德育教育有时片面强调意识形态，忽视了人文文化的价值，而没有把如何培育做人的品质和正确的价值观放在突出的位置，教育的方式方法还不够新颖和具有吸引力，与大学生的精神生活需要和思想脉搏不相契合，加之对德育教育重视不够，缺乏有力的、持之以恒的保障措施；教育的内容滞后于现实社会的变化和发展，容易流于空洞和陈旧；教育的手段和方法不能完全适应大学生的思想变化和心理特点，大学生对德育教育产生了一定的“心理距离”。 除了学校德育工作中存在的问题以外，大学的教育内容和教学方法、考试观念也同样存在着弊端。首先，在教材建设方面，部分教材内容与现实社会脱节，滞后于科技的发展，与大学生的精神世界相距甚远等；第二，在课堂教学方法方面，有的学校、有的教师对大学生们是否真正学到了知识，所学的知识对他们今后