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如何在教学活动中培养学生自尊心摘要：本文阐述了关于在教学活动中如何培养学生的自尊心，以及具体从四个方面去培养：1.尊重每一个学生。2.对每一个学生充满期望。3.评价准确，经常鼓励。4.培养学生的能力，促进自尊心的发展。 关键词：教学活动中；培养；学生的；自尊心 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-046-01 自尊心人皆有之，它是后天学习培养的。自尊心是在自信、自爱、自重等方面表现出来的稳定的心理素质，就是对自己能力和力量的相信，就是尊重自己的荣誉，维护自我情绪的体验。自尊包括对获得信心、能力、本领、成就、独立和自由等愿望和自我评价。每一个人的成功离不开自尊心，它是由人相信自己有能力去实现目标，因而激发出内在动力，发挥自己的智力和潜力，去面对生活的挑战，从而获得一个个成功，没有强烈的自尊心，是不能获得成功的。想让学生形成健康的自尊心，教师在教学活动中应注重学生自尊心的培养。在教学活动中教师如何培养学生的自尊心呢？在实践中，我体会到可以从以下几个方面着手。 一、尊重每一个学生 尊重每一个学生就是把每一个学生都当作独立的个体，学习的主体，有发展前途和将要肩负历史重任的人看待。尊重每一个学生的人格，相信每一个学生都有能力完成学习任务，都能在自己的基础上不断取得进步，充满热情地热爱每一个学生，使每个学生都能享受到他人尊敬和人格的尊严，从而启迪他们心中的自尊感，感受到自己的思想、情感和价值被接受，使学生自尊心健康发展，做到这一点并不容易。一般情况，老师尊重优秀学生容易，尊重潜能生难，因为在老师眼里，潜能生又笨又不爱学习，其实潜能生更需要尊重，通过尊重和鼓励能激发出学生的学习动力和潜力，促使他们提高。我班有位学生的学习差，而且本子又乱又脏，对于他我没有采取别的教师一训二撕的方法，而是将一位好学生的本子拿来和他的本子对比，让他自己说说喜欢哪一个本子，老师会喜欢哪一个本子。通过对比该学生发现自己作业中的不足，慢慢地这位学生的字有了很大的进步，每当他取得进步时，我就在班里表扬他，帮他树立信心。 二、对每一个学生充满期望 教师应对学生充满期望和信任，期望每一个学生都能发挥自己的智慧和潜能，有美好的前途，实现较好的发展。一般教师对优秀学生的期望很高，希望他们在考试中取得好成绩，希望他们各项活动中为班级取得荣誉，可对潜能生总是不管不问。其实，教师的希望对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量。当教师对学生寄予某种期望时，会用先赞赏的目光看待学生，给予更多的关心、指导、鼓励。这种期望会成为一种外在的行为目标的诱因，唤醒学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。如果老师认为某些同学聪明、能干，对他们有积极期望，希望他们较快发展，这些学生能心领神会，将有意无意地向着期望的目标努力，促使期望目标的实现，从而获得较快的发展。相反没有得到老师积极期望的学生，缺乏外力的推动，发展速度慢些，但期望要因人而异，要适合学生的实际情况和发展特点，过高过低都不适宜。我所教过的班级中，有一位名叫杨坤的同学，他各方面能力都很差，特别是语言组织能力，让他说出一个完整的句子都很困难，上课时，他从不敢举手回答问题。于是上课时我就挑几个简单的问题让他回答，答错了或答不出来时，我也不批评他，而是让其他同学先回答，然后再让他重复一遍。平时，他每一个细小的“闪光”，我都不放过，给予表扬，鼓励，并提出进一步的希望，适时地加以引导，让他在完成任务中体验到自己的力量和能力，点燃他的自尊心，获得信心。 三、评价准确，经常鼓励 小学阶段的学生虽然有一定的自我评价能力，但不够全面，因此教师的评价和态度是举足轻重的。对老师来说，在课堂教学活动中，重要的应该是了解学生，相信学生，想方设法激发学生内在积极性，客观正确地评价学生，对学生不断地进行鼓励，能使学生感受到老师的关怀、帮助，大大增强学生的自信、自尊和自立的精神。老师在鼓励学生健康成长时，应激励学生在德、智、体全面发展，防止片面地追求分数，要鼓励学生独立思考，独立解决问题，特别要鼓励学生有创造性，具有创新精神。学生最怕他们不会做题或回答问题不对时，老师大发雷霆，说一句“你真笨，这么简单的题都不会。”这样会大大挫伤学生学习的积极性，有的同学会破罐子破摔，反正老师说我笨，我就什么也不学了。时间长了，学生还会产生厌学心理。少批评，多鼓励，能促进学生的自信心和自尊心的发展。 四、培养学生的能力，促进自尊心的发展 能力是完成某种活动的必要条件，是在活动中形成发展的。能力和才能只有通过活动才能培养起来。能力的培养能促进自尊心的发展。自尊心是与自己的实际能力紧紧联系在一起的。一个有能力的人会受到学校、家长和同学的肯定，受到尊重能使自尊心得到满足，从而促进自尊心的发展。相反，一个