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如何将语文阅读探究应用于教学实践语文阅读是语文学习中的重要组成部分，它是一种学习能力，也是一种学习习惯。然而养成良好的阅读习惯可以使学生终生受益。大凡古今中外，有作为的人无不有一个良好的阅读习惯。然而，如何进行语文阅读?如何才能高效的让学生从阅读中获得知识，就成为广大语文教师所面临的又一项重要问题。而笔者作为一名小学语文教师，面对着一群天真无邪，没有受到过多的社会污染的小学生。如何让这群孩子在阅读过程中，学到有益于身心健康的知识、有益成长的知识就是教师当前所需解决的问题。因此，笔者就针对自己平时的一些经验对如何在小学开展阅读教学进行简单介绍，以求抛砖引玉。 一、借助神话、寓言等小故事。调动学生的阅读兴趣 小学生由于受到年龄、识字能力的限制，他们不能向成年人一样自由的阅读，所以，导致一部分学生对阅读根本不感兴趣。但实际上他们并不是对阅读不感兴趣，他们的年龄，他们所处的生长时期，决定了他们喜欢听一些故事，喜欢看一些漫画，可是他们只是通过插图来了解故事的内容或是家长在晚上抽空给他们进行简单地讲解。诸多的因素，致使他们没有了自己的阅读空间。所以，教师在讲课的过程中，可以依据学生喜欢听故事的特点，借助一些有趣的神话故事、寓言故事和童话故事来调动学生的阅读兴趣，让学生明白阅读文本中还包含着更多更有趣的故事，激发学生的阅读欲望，从而使学生可主动、自主地去阅读，利用各种辅助工具来帮助自己完成阅读。 如：我在进行阅读课时，经常借助一些小故事来调动学生的阅读热情。而且由于神话本身的虚幻性和神秘性正符合小学生现阶段的特点，他们经常把自己假设为战神拯救地球。还有的小朋友受动画片的影响。把自己假设成超人、奥特曼等，他们梦想着自己有超能力，可能在他们内心向世界里并不是想拯救地球、拯救世界，也许仅仅是保护自己、保护家人等一些小小的欲望而已，然而这些却是打开学生阅读大门的钥匙，使学生对阅读文本中的知识充满好奇心。 二、创设文本情景，让学生更容易理解文本大意 作为小学教师，要注意对学生喜欢的文本进行情景上的创设，让学生在教师创设的情景中，使学生更容易理解文本所要表达的意思，而且这样既可以弥补小学生识字能力的缺陷，又可以使学生对文本产生兴趣。所以，教师要注意对文本内容、情节进行情景式教学，让学生在对情景产生好奇的同时，也使学生明白文中所要阐述的道理。使小学生们更容易理解文本中的大意，增强学生对阅读的兴趣。在我进行阅读教学时，经常让学生分角色朗读，并且带有感情色彩的进行表演，让学生通过自己对文中各角色的理解来演绎出各自的特点。在这里没有对与错、没有好与坏，有的只是鼓励和表扬，使学生充分展示自己的个性。而且教师要正确的理解学生之间的差异，要知道不同的个体会对不同的角色特点产生不同的理解。这就是所谓的一千个读者就会有一千个哈姆雷特。同一个角色，不同的人来演绎就会有不同的特点，就会有千姿百态的形象塑造。但是我可以做的只是让学生心目中的形象更加生动，更加符合他们心中理想的状态。更重要的是，我需给他们搭建一个展示自己的舞台，使他们有机会将想象变成现实。加上现阶段的他们在语言上是匮乏的，在表达上是欠缺的，所以教师要给他们建立一个良好的展示平台。 三、深入文本，让学生了解文本所包含的道理 不论是选入教材中的阅读内容还是教师课上指导学生的课外读物，他都是经过精挑细选对学生有帮助的素材，能够让学生形成正确的道德观、人生观，指导学生健康、快乐的成长的文本。所以，作为教师要充分发掘文本中所涵盖的道理，让学生明白“书中自有黄金屋，书中车马多如簇，书中自有颜如玉”。因此，教师要学会挖掘文本内涵，让学生在阅读过程中，汲取更多的养料。 首先，教师要学会挖掘教材中有用的知识，作为语文教师，我们不仅要教会学生学会教材大纲中所要求的知识点，学会一些基本的技能，还要让学生在体会到文本中所包含的道理。 其次，教师还要学会在课外文本中挖掘深层知识，让学生感到阅读的重要性，要让学生明白阅读文本中蕴含着丰富的知识养料，要让学生对阅读产生兴趣，让学生养成终生阅读的习惯。如：让学生阅读《乌鸦喝水》的故事时，不仅要让学生了解故事内容，还要让学生学会一些必要的生词，扩大词汇量，同时还要让学生学会凡事要学会变通，不能死板固执，要让学生学会灵活多变。要让学生知道这则小故事并不是让学生只是欣赏故事，而是要让学生知道其中蕴含的道理，要让学生真正的运用到实际的生活和学习的过程中，使学生的道德素养得到提高。 另外，作为语文教师，还可通过师生互动，创造有效的课堂等方面来调动学生阅读的兴趣、拓宽学生的阅读面、增长学生的见识。 总之，教师要学会用阅读文本调动学生学习的兴趣，让阅读成为学生学习生活中必不可少的一部分，让学生与书为友，让学生在阅读中学习到除了教师所传授的知识之外的更多的道理，让学