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如何引导小学生主动学数学之策略【摘要】为了有效引导小学生主动参与数学学习过程，我们可以从以下几个方面进行努力：激发学习兴趣，让学生乐于参与学习；创设情境，激发情感参与；联系生活实际，引导学生从生活经验出发参与学习过程；开展实践活动引导学生在做数学中亲历学习过程；倡导合作讨论，引导学生在交往中中亲历学习过程。 【关键词】引导 小学生 主动 参与 数学学习 策略 《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在教学中，教师要充分发挥主体在学习过程中的作用。”在现实中，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，但学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，让学生作为课堂的主人、学习的主人，从而更加主动地学习，主动地发展。 1.激发学习兴趣，让学生乐于参与学习 著名科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”教师在教学时，要注重激发学生的学习兴趣，充分引导和鼓励学生积极主动地参与到数学学习中来。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能唤起他们对学习的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉、自主快乐的学习。 2.创设情境，激发情感参与 学生参与学习活动，首先需要积极的情感支持。没有情感参与的认知活动是枯燥乏味的，也是沉重的负担。特别是对于低年级的数学教学，教师首先要考虑让学生以良好的情感投入学习活动。考虑到学生的年龄特点，创设情境是低年级课堂教学中常用的教学策略。教师通常根据教学内容，结合学生的生活经验和已有的知识背景，为学生提供直观、形象的场景，让学生观察、提取信息，提出问题，因而很好地激发了学生参与的兴趣。 练习环节，通常是在一节课的后半段，学生的注意力往往不易集中。因而，练习的环节更需要关注学生的情感投入。一方面，经常借助教材提供的素材，适时通过多种形式，激发学生参与练习的兴趣，使学生在这样的氛围中练习，心理放松，心情愉快；另一方面，注意积极地评价和表扬学生，让学生在体验到成功喜悦的同时，再次得到练习，评价的环节也渗透了练习的内容，学生兴致也会很高。 3.联系生活实际，引导学生从生活经验出发参与学习过程 新的数学课程标准明确强调了数学与生活的联系，“一切数学来源于生活,来源于生活的现实。”生活中处处有数学，处处有问题。而学生对这些身边的物体比较熟悉，容易辨别，所以从生活入手，可以使学生很轻松的掌握所学的数学概念。如，认识了“1千克”后，让学生猜想1千克鸡蛋大约有几个? 1个西瓜大约重多少?再动手称一称，证实谁的猜想更精确些?由于学生在对现实生活的观察比较中，对1千克的实际重量便有了更深刻的认识。通过一系列的活动，既唤起了学生亲近数学的热情，又为学习活动增添了浓厚的兴趣色彩，实现数学内容的生活化，生活过程的数学化。 4.开展实践活动，引导学生在做数学中亲历学习过程 实践活动是围绕要解决的问题创设具有趣味性、挑战性的学习情境，数学学习应强调实践性。数学的学习不能光靠背、记进行接受知识，而应开展实践活动让学生动手做数学。因为，通过探索与引导，能在自己实践活动中进一步体验、理解已获得的数学活动经验，增进运用数学解决简单实际问题的信心，使探索性得到开拓，创新性得到发展。如学了“周长”后,组织学生开展一次实践活动：学生应用带好的测量工具，自选物体测量。活动过程：首先组内交流介绍测量工具、过程和测量结果，然后组间交流与众不同意见；最后全班交流，学生进行自我评价。整个实践活动从选物体、选工具、选方法、选单位都让学生自主充分选择，人人参与，成为活动主人，既长了见识，丰富了对周长的理解，又拓宽了应用领域，更重要的是在亲身实践过程中实现了自身价值，尝到了学习的快乐。 5.倡导合作讨论，引导学生在交往中中亲历学习过程 教学中适时引导学生积极开展课堂讨论，交流学习方法，并营造合作需要的宽松民主氛围,这样不仅可以增进彼此之间知识，情感交流，使每个学生都参与到学习中来，充分、自由发表自己的意见，找到自己位置，获得自身价值的肯定，学会倾听他人意见，评点他人观点，接受他人意见；还可以使每个学生反思自己的学习过程，延伸学习过程，促进学法在“求异”中再“求佳”。 5.1 利用探究问题进行合作学习。数学学习是一个活动探索发现的过程。开展合作学习不仅能帮助学生亲身经历、亲自体验知识的产生过程，而且能培养合作协调能力、合作互助精神。更重要的是换来了合作能力的培养、群体凝聚力的增强、学习自信心的激发。 5.2 利用开放题训练进行合作学习。开放题除了具有形式、内容的开放外，还具有过程的开放、答题方法多样化与结果的开放、答案的不唯一性与知识