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有感受，才有表达 ——作文《吹泡泡》教学案例的讨论 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留本信息； 中文word文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类word文档。 宝山区第一中心小学 姚秋萍 一、主题及教学背景 1、内容说明： 《吹泡泡》这是三年级第一学期马丽老师为孩子们上的第一堂作文课。三年级的学生作文刚刚起步，从写几句话开始过渡到写一段话。我们想通过“吹泡泡” 这一活动，丰富他们的生活，开阔他们的视野，为他们观察生活、体验生活提供一定的空间，调动他们所有的感官，用眼去观察，用心去揣摩，去体验，然后让学生结合自己的独特的感受，并把想像及觉得新奇有趣的内容表达出来。 这堂作文课，由马丽老师执教，在她自己所任教的班级：宝山区第一中心小学三（6）班执教，班内有36位学生。 2、关于教学研究的主题： 《语文课程标准》明确提出，写作教学的目标，重要的是要激发孩子写作的兴趣，培养他们写作的习惯。要让写作成为孩子生命活动一种方式，成为孩子生活的一种享受，要让孩子在写作中感受愉悦、感受成功。要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，提出“学生作文也是一种体验，一篇好作文应是学生的一种独特体验”。 这些都表明作文是以学生在生活中的体验为题材的，是写学生自己的独特体验教师要精心设计活动，无论是课堂活动，还是课外活动，吸引学生参与到活动中，在活动中“以身体之，以心验之”，从而产生体验。。 指名读习作片段，集体评议，指导修改。 三、课堂实录： 师:小朋友，今天我们来上一堂作文课。先请大家来欣赏一段视频。 视频导入，引导表达（学生们看见自己吹泡泡的情景都笑了，教室里洋溢着快乐的笑声）。 他们是谁呀？ 学生们迫不及待地大声地叫了起来。 生：许志遥、王泽…… 师：他们在做什么？ 生：吹泡泡 师：谁能把这段话说完整一些？ 生：星期三，我们在篮球场上吹泡泡。 师：你说了人物、说了地点、说了事情。谁能加上时间，再来说一说？ 生：我们在操场上快乐地吹泡泡。 师：你说了一个怎样的吹泡泡，也很好的。刚才我说了能不能加上一个时间，谁能说？ 生：星期五的下午，我们在操场上开心地吹泡泡。 一位学生很自豪地站起来说。 师：从你的脸上就能看出你很开心。今天我们的作文题就叫：吹泡泡（板书课题） 谁能说一说，这次吹泡泡活动中让你感受最深的事。可以同桌议论议论。 生：这次活动让我感受最深的是我和余新阳对吹，余新阳是逆风，我是顺风，我吹的泡泡打在他的脸上，还有他自己吹的泡泡，也全在他的脸上，弄得他一脸都是泡泡。 师：你们在进行泡泡比赛，结果你赢了。你是借了风力的优势。这是他觉得有意思的，还有吗？ 生：我的泡泡水用完了，我就去接泡泡。 师：有趣吗？有趣在那里？ 生：接泡泡必须动作快，否则你就接不住泡泡。 师：你很厉害的，还总结出经验来了。美丽可爱的泡泡吸引了你的视线。 生：我们用泡泡水创造出了一个美丽的泡泡世界。 生：我吹出来的泡泡都是好大好大的。 生：我吹的泡泡好大，可以飘好长时间。 师：那如果我要你用一个词来概括这次吹泡泡给你的感受，你会说什么？ 生：兴高采烈 生：开心。 生：乐不可支。 生：流连忘返。 生：永生难忘。 生：快乐无比。 师：看来你们对这次吹泡泡活动记忆犹新。你们都会吹泡泡了吗？ 我请一位同学上来表演一下吹泡泡。其他同学观察，他是怎样吹泡泡的？ 兴趣入手，指导表达（让学生上来吹一吹，既重温了前几天吹泡泡的情景，教师又可以适时指导，让孩子们把吹泡泡过程说清楚）。 师：哇！好棒，真是吹泡泡的高手啊！他是怎么吹泡泡的？ 生：我看见他是轻轻地吹的。 师：你讲的是他的吹法，注意他吹泡泡动作的顺序。 生：他先把吹的工具放进泡泡水里蘸了蘸，然后拿起来，靠近嘴巴，用力一吹，吹出了一个好大好大的泡泡。 教师板书：蘸 这是一个新词，教师适时教学，并让学生观察字形，记住。 生：张震卓是这样吹的，他把吹泡泡的喇叭放进泡泡水里蘸了一下，然后靠近嘴巴，放进嘴里，轻轻地吹，吹出了很多泡泡。 师：刚才，我们观察了张震卓，说的时候用上了——生；“蘸、放”这些——生：动词 把吹泡泡的过程说清楚了。再请一位小朋友上来吹泡泡，要求高一点了。你吹完以后，说说自己是怎样吹泡泡的。（一生吹泡泡） 生：我先拿起装泡泡水的瓶子，拧开盖子，再拿出吹泡泡的工具，在泡泡水里蘸了一下，撅着嘴巴，轻轻地吹，泡泡越吹越大，结果后来还是破了。 师：说的真好。你们刚才听仔细了，他说的和你们说的有什么不一样？ 生：他刚才说的，加上了他把盖子打开，再拿起吹泡泡的工具。 师：我发现他刚才说的时候用上了“先……