小学语文阅读教学中学生自主探究能力培养.docVIP

小学语文阅读教学中学生自主探究能力培养《新课程标准》提出：”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”作为一名小学语文教师，必须在教学中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文阅读教学中培养学生自主探究能力呢？下面就结合小学语文教学实际谈一下自己肤浅的认识。 一、创设情境，激发自主探究欲望。 著名心理学家皮亚杰指出：”儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”爱因斯坦也说过：”兴趣是最好的老师。”要使学生具有探究意识，首先要激发他们的探究兴趣。小学生对大自然的一切知识都感到新奇，求知欲非常强。利用这个特点，鼓励学生多提问题。如一位有经验的语文教师在学生入学的第一天，就这样引导学生：语文学习是非常有趣的，老师相信同学们一定会和语文成为好朋友，你会变得越来越聪明，你能像书中的小朋友一样提一些语文方面的问题吗？学生争先恐后发言，有的说：”老师，我想知道你的姓怎么写？”有的说：”语文要学些什么呀？”教师在学生提出问题后，适当地给予鼓励，学生的探究兴趣越来越浓。再如：《”你们想错了”》一课，板书课题后，学生就发现这篇课文的课题与以往的课题不一样，课题上有引号，抓住他们的发现，问：”请大家回忆，什么情况下，要使用引号？”根据学生的回答，再问：”这句话是谁在什么情况下说的？”这样由学生的发现一步步激起他们学习探究课文内容的兴趣。 二、教给学生自主探究问题的方法 引导学生采用多种方法探究、解决问题。现代心理学研究表明，学生的学习`过程与科学家的探索过程在本质上是一样的，发现问题后，就要分析问题，解决问题。采用多种方法解决问题是培养学生探究能力的核心问题。要鼓励和帮助学生自己尝试采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知的途径。这”新知”可以是对所有人都是新的，也可以对别人不新，而对自己却是新的。（1）读思结合，探究问题。语文教学中最常用的方法之一是联系上下文理解课文，让学生仔细阅读，尽可能从已有的资料中找到答案。对难题要推测几种答案，经过周密思考，选择最佳答案。如：《圆明园的毁灭》一课有这样一句话，”圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”这句话连用了两个”不可估量”是为了（）。教师出示三个答案让学生选择。①强调说明圆明园的毁灭在中外文化史上都是难以推算的巨大损失。②强调说明圆明园的毁灭在祖国文化史上的难以推算的巨大损失③强调说明圆明园的毁灭在世界文化史上的难以推算的巨大损失。从画线部分可以体会到（）①作者对祖国灿烂文化的热爱。②作者对侵略者的仇恨。③作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨。④作者对祖国灿烂文化的赞美之情。学生必须反复阅读才能得到正确答案。（2）思议结合，探究问题。经过阅读思考，学生通过探究得到的答案有可能与已有答案一致，也可能与已有答案不一致，这不一致有可能是学生找到的答案错了，也有可能是答案不止一个。这时可让同桌议一议。（3）合作讨论，探究问题。我国有句俗话”三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”在语文教学中，经常使用分小组合作互帮的方式，引导学生探究学习，可以取得事半功倍的效果。 三、充分利用语文综合实践活动，促使学生积极探究。 新的《语文课程标准》在各学段的阶段目标中列出了综合性学习的具体目标。在语文教学中，要充分利用现实生活中的语文教育资源，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习渠道，在观察、实践中，积极探究。如第十册实践活动《创办班级图书角》，利用班委会，号召全班学生创办班级图书角，图书管理员全班轮流担任，大家分工合作，讨论、探究怎样为图书登记造册，设计制作什么样的借书卡，制订书籍借阅制度等，通过这样的实践活动，学生探究学习的积极性、主动性得到激发。再如第十二册实践活动《搞一次环境调查》，学生通过调查周围的人群，对自己居住所在地的环境进行考察，在教师的指导下，学着撰写调查报告。在一系列的实践活动中，促使学生积极探究。 四、重激励评价，激发兴趣，培养学生自主探究的信心。 在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，培养学生自主探究的信心。例如我在阅读教学中，十分注重对学生朗读的评价，不采用”读得不错，很好”这类笼统的评价语，而是根据学生朗读的实际水平进行评价，”读得有感情，把作者心情都表达出来了。”“语音很准确，并且没有漏字。”对学生回答问题的评价，我采用鼓励、引导、点拨、开窍。在学生回答不正确或不完全正确时，我采用”敢于积极发表意见，但思路要换一换。”“这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的。”另