小学音乐教学中聆听技巧及节奏教学.docVIP

小学音乐教学中聆听技巧及节奏教学摘 要： 在小学音乐歌曲教学的过程中，应当让学生养成良好的聆听习惯，遵循先入耳，后入心，再动嘴的递进原创，从小培养学生喜欢音乐，学会欣赏音乐和与表现音乐的能力。本文谈谈小学音乐教学中聆听技巧运用的几点做法。 关键词： 小学音乐教学 聆听技巧 节奏训练 一 （一）有效聆听——熟悉新歌旋律。 学唱前聆听，是新歌教唱的必经环节，或教师范唱，或听音响，目的是使学生熟悉新歌旋律，并对之产生初步的情感体验。聆听时，教师应要求学生养成初听歌曲的习惯，即要求“静听”。聆听新歌的次数由教师掌握，可根据歌曲的难易程度及学生的接受水平决定。值得注意的是，重复聆听歌曲时，教师切忌停留在“单纯重复”的阶段，而应逐步提高聆听要求，每次聆听的目的应非常明确，聆听难度依次提升，即聆听要真正能为学唱服务，体现出“有效的聆听”。 如：在学唱歌曲《我和小树来比赛》时，学唱前我一共安排了四次聆听，要求分别是：第一次，感受歌曲的情绪风格；第二次，了解歌曲的演唱内容；第三次，随旋律听出乐句；第四次，发现歌曲特点。这样，听完四次歌曲后，学生也就学会了演唱，也就不会被附点节奏困扰了。 （二）完整聆听——感受乐句规律。 乐句是构成一首乐曲的一个具有特点的基本单位。它能表达出相对完整的意义，如同文章中的一句话一样。歌曲中的乐句一般都比较有规律。特别是那种结构方整的歌曲。比如四句歌词，对应着四个乐句，句句之间有呼应，而且有些乐句之间存在着旋律相同或者相似的特点。 如：意大利民歌《田野的召唤》歌曲为单二部曲式，共由四个乐句构成。通过多次整体聆听，学生就会发现：第一、二两个乐句基本相同，旋律进行以级进为主，运用了八分休止符，使旋律更为清新跳跃，抑扬顿挫；第三、四两个乐句在第二乐句的旋律上发展，将歌曲推向高潮，然后逐步趋向平衡。衬托“梯里通巴”的出现将主人公欢乐的心情巧妙地表现出来。最后，歌曲在连续的重音推动下自然收尾，余音袅袅，情深意长。再如：歌曲《蓝天白云》，这是一首热情洋溢，明快活泼的歌曲，描绘了一群纯真的少年，手持六弦琴，在灿烂的阳光下自由自在，载歌载舞的情景，歌曲为大调式，单二部曲式，由两个复乐段组成，音乐语音简练形象，多处采用重复手法。第一部分采用了ox/xxxxxxx/xxxxo的节奏型，紧凑而富有动感；第二部分节奏更加活跃，音区升高，情绪更为欢乐，带有舞蹈性，是歌曲的高潮。教学时，让学生听辨对比，找到它们的相同与不同之处，让学生在倾听中找到这些乐句的特点和联系，学唱歌曲时就能事半功倍。 （三）选择聆听——突破教学难点。 在学唱歌曲的过程中，聆听往往被忽略。通常，老师们都选择反复练唱，男女生分组唱、小组唱、指名唱等，殊不知事倍功半。这一现象在高年级合唱教学中尤为明显。许多老师苦恼，分声部时同学们唱得都很好，可合作起来效果总是不尽如人意。其实，不是学生没能力唱好，而是他们没有学会聆听。学唱过程中的聆听，不一定是歌曲的完整聆听，而是根据学唱需要有选择地聆听。 例如，因某乐句的音准、节奏问题可使用乐句聆听，可听老师或优秀同学范唱；若因歌唱方法不够正确，可选用不同演唱方法对比聆听；因声部合作出现的问题可引导学生学习相互聆听，即多声部聆听的方法，学生要学会听老师的弹琴，听对方声部演唱，听自己声部等。这是需要长期坚持的一种重要的教学方法。音乐老师尤其要培养学生对多声部音乐和谐美的感受能力，这对于开展班级合唱教学将大有帮助。歌曲《愉快的梦》具有摇篮曲的特点，六、八拍，速度较慢，节奏变化不大，表现了宁静、梦幻的意境，两个乐段分别用两个乐句组成。第一乐段旋律较多处于中音区，旋律进行具有下行的倾向，使音乐显得深沉而带有神秘的意味。第二乐段进入合唱，音响更为丰富，旋律的进行方向转为上行，音区移高，产生了明亮的色彩。歌曲反映了儿童对新奇、美好事物的向往和追求。歌曲《手拉手，地球村》，歌曲为四三拍，两段体结构。第一乐段短促、跳跃的旋律和第三乐段舒展、优美的旋律形成了鲜明的对比，生动地表现出少年儿童保护家园，建设家园，要把我们人类赖以生存的“地球村”打扮得更加美丽漂亮的可爱形象。在教学这些歌曲时，请学生注意倾听歌曲中多次出现的有特点的节奏，能帮助他们唱准它们。 （四）入情聆听——实现二度创作 歌曲唱对了，稍稍有那么一点情感了，就算完成任务了。我想，大多数老师都是这么认为的。其实，老师们还忘记了歌唱教学的最后一个环节，即歌曲的二度创作。学唱结束后，教师要引导学生再次聆听录音范唱，讨论其情感表达，启发学生将范唱与自己演唱相比较，听辨哪种演唱更恰当，或者教师引导学生尝试其他表现歌曲的演唱形式，形成独具人性的情感表达。在教唱二年级《小海军》这首歌时，我先有感情地朗诵了歌词，再让学生听范唱学唱歌。学完后，要求学生根据歌曲所表达