技校体育教学伤害事故成因及预防机制.docVIP

技校体育教学伤害事故成因及预防机制摘 要:体育教学工作始终是各级各类学校教育工作的重要组成部分。由于技校学生大多具有学习兴趣不高和好动等特点,使体育教学中运动损伤事故率比其他各类学校高。因此,正确处理体育课中的运动损伤,构建教学伤害事故的预防机制,尽可能降低体育课中伤害事故发生率显得尤为重要和迫切。 关键词:技校体育 伤害事故 成因 预防机制 体育教学工作是各类学校教育教学工作中的重要组成部分,体育课堂教学又是完成学校体育工作的一个重要环节。但是技校体育教学发生意外伤害事故率比其他类学校高,并呈现上升趋势,由此产生的法律和经济纠纷是令各方头疼的问题。许多学校采取的是消极防范的措施,取消对抗性强、风险较大的一些活动。这对提高学生的运动技能和体能素质水平是不利的,有悖于推进素质教育。 一、运动损伤事故案例 例1:某技校体育课组织学生进行50米测试,场地为2个混合泥土跑道,跑道边上种着几棵树,学生按2人一组测试。在学生快速奔跑过程中,一名学生跑偏撞到树上,导致该学生锁骨骨折,花费治疗医药费2万多元。 例2:体育课上有一技校学生想捡起滚到身旁的球,但他没有用手捡球,而是用脚大力踢球,结果球击中别人的头部,导致别人轻微脑振荡。 例3:某技校上体育课,学生练习跳远时,前一个学生还没有走出沙坑,后面的学生就跳了进去,相互激烈碰撞,导致两人轻伤。 例4:某技校体育课上教师组织学生50米短跑练习,场地为塑胶跑道,4人一组,1名学生跑出10米左右后向前摔倒,目光呆滞,送医院后医生诊断该学生患有遗传性心窦症候群症病。 二、伤害事故成因分析 体育教学自身具有运动性、激烈性、对抗性和开放性的特点,这一特点决定了体育课伤害事故远远高于其他学科,尤其是技校体育教学。众所周知,技校生是一个较难教育、具有特殊思维方式和心理行为的群体,综合素质偏低,上进心普遍不够强,教学组织和管理较难。因此,体育教学中学生伤害事故频频发生,归其原因主要如下: 1.体育教师主观上对伤害事故认识不足 技校体育教师自身缺乏安全意识,缺乏对学生的思想教育和安全教育。如组织准备活动不充分、不合理或没有做准备活动就加入到比赛或锻炼的行列;课前对场地安排不够合理,甚至造成多个班学生在同一场地上课的混乱现象;未重点强调或轻描淡写讲解教材内容中注意的问题;体育教师责任心不够强,教学中擅离岗位或在岗位但未履行职责等。 2.教材的选择不合理,组织教法不严密 对某些项目教学中,对教材内容不够熟悉,如在进行投掷类项目的教学中,教师对动作讲解不够深入,练习时对其他学生的位置未作限制,如何组织掷球、如何捡球未作明确要求。 3.对学生身体素质和个别学生身体状况不了解 体育教师对刚接任的班级学生未作深入了解调研,学校医务监督不到位,不得力,未建立学生健康档案,学生碍于面子不上报,不能发现一些人身体潜在的某些疾病,如少数人患有先天性心脏病、肺病、低血糖等疾病。 4.教师课堂教学组织能力差,采取的措施不得力 体育教师组织能力差,对技校生如此多“不听话”的学生办法不多,学生不服从管理,不能按照老师的要求完成练习,甚至严重违反课堂常规。当遇到突发事件时,缺少急救措施。 5.场地设施存在安全隐患 有些技校由于资金困难等原因,学校的场地器材条件较差,存在着安全隐患。如体育教师课前未对器械作检查,盲目上器械,就很容易发生意外伤害事故。如羽毛球拍杆与拍头分离、篮球架不稳定、体操垫太薄或破损、跳箱山羊破旧等。 三、伤害事故预防机制 有的技校为了尽量避免事故的发生,在体育课中采取一些消极预防办法,对稍有挑战的教材内容干脆就删掉,更有甚者体育课仅做些简单的活动或采取“软禁”的手段敷衍了事,这样很大程度上影响了学生身体机能的提高,体育课达不到教学目标。如何进行安全预防,加强学校体育安全教育,创造良好的体育教学环境,减少安全事故发生,更好地提高体育教学质量和学生身体素质,不“因噎废食”,笔者认为应当构建以下预防机制。 1.提高安全意识,改革体育教学内容 体育运动具有的挑战性、娱乐性与趣味性,使得学生在学习时能获得多种身体和情感的体验。而学生为了获得刺激的体验,往往在进行体育学习内容练习时,对自身、周围同学的基本状况、动作练习的性质等不能清晰地认识,给运动损伤发生提供了一定的空间。因此,教师要对学生提出适度的安全练习要求。这种要求既不能过高,因为过高会对学生体育学习兴趣产生不良的影响,但也不能顺从学生的自由、过于大胆的练习。所以在进行体育教学的过程中,教师除了要加强体育锻炼方法安全性教育外,还要按照学生的性别、身体素质、年龄等差异,实施安全保障下的体育练习措施,预防运动损伤的发生。 2.构建科学安全的体育课学习环境,提高安全系数 教师要根据