数学课堂中如何让学生自主学习.docVIP

数学课堂中如何让学生自主学习教育过程的实质是学生在教师的指导下通过自主学习，实现其心智结构自我完善、自我发展的过程。一节课只有40分钟，作为教师，往往是为了确保完成预定的教学任务，而不敢把学习的自主权给予学生，使学生学习被动、缺乏积极性，极大地制约了学生学习的主动性、创新意识。这样的课堂常常是教师的讲授代替了学生的体验，教师熟练的操作代替了学生笨拙的尝试。于是，一切按预设进行，波澜不惊。这样传统的教学，是不利于学生的终身学习与发展的，因此必须得改变，把学习的自主权还给学生。我在实际的教学中，总结出了“导、动、思、说”四字教学法。 一、“导”。就是充分激发学习动机 心理学认为：课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。如果学生没有强烈的自主学习愿望，没有树立起自主学习的意识，教师在课堂上安排的“自主学习”环节就会形同虚设。而心理学研究表明，当学习材料与学生的生活经验相联系时，学生对学习最感兴趣，会觉得内容亲切、易于接受和理解。在教学中，教师要善于把数学问题与学生的生活经验联系起来，创设问题情景，让学生在具体的情景中发现数学，感受到数学的价值，从而激发解决问题的愿望。在此过程中，应让学生从已有知识出发，找准新旧知识的联结点，让新旧知识之间建立起非人为的实质性联系，实现认知迁移，使学生感受到新知不新，学会用旧知去同化新知，学会等学习。从而树立自主学习的自信。 二、“动”。就是更好地维持动机 华盛顿图书馆的墙壁上挂着这样一句话：“听过的忘记了，见过的知道了，做过的理解了。”这说明，让学生通过动手操作主动发现问题、探索问题，可以使教学变得更高效。活动教学论也告诉我们，教学既是认识过程，也是活动和实践过程。作为教师，在教学设计时，就应为学生预留自主学习的时间和空间，寻求能激发学生思考的关键问题，激发学生的思考欲，拓展学生思考的空间；在教学过程中，要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，使学生的学习自始至终成为一个自觉、自愿的过程。 三、“思”，就是给学生充分的思考的时间 学生在学习过程中，一定会遇上很多问题，以前的我就会在这时让学生相互讨论，殊不知，那时我太心急了。其实，有很多学生在这时还没有来得及仔细思考，如果能给予他们充足的时间，让他们动动手，画画图，或者是能让他们将已有的很局限的思维体现出来，说不定，在这过程中，他们就能一步步地接近成功或者走向成功。即使没能成功，但至少他们的头脑里已经有了一些有用的东西，这时，再让学生讨论，或者是向其他学生请教，那么他们就能找到自己错在哪里，以便下次寻找正确的思路。所以，在课堂上，教师应给予学生充足的时间，让他们多想。 四、“说”，就是让学生来“说” 一节课，40分钟，很短暂，所以我常常怕完不成任务，该让学生讨论的地方，就流于形式，让学生随便说说就完了，这样才能去进行下一个内容，才能完成这节课的任务啊。课后反省，才发现我这样不就是抢夺了学生的机会，扼杀了学生的热情吗?作为教师，应该退到后台，把机会让给学生，解除学生心中的依赖，应做一个高明的组织者、睿智的观察者、适时的启发者、必要时的帮助者、公正的评价者。教师要学会沉默，学会等待。教师应重视的不是知识的传递，而是更多的激励思考，教师应成为交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。作为拥有知识优势的教师不应是知识的灌输者，而应是学生自主学习能力的培养者。所以在课堂中，教师应让学生有充分的时间“说”，把传统的教师讲，变为问题让学生自己去发现，知识让学生自己去探索，规律让学生自己去寻找，学法让学生自己去归纳，效果让学生自己去评价。教师应把思考和操作的权利交还给学生，为他们提供足够的自主学习时空。 总之，作为教师，应尽量“放手”，还给学生足够的时空，只要是学生通过自主学习能弄懂的问题，就坚决不教；反之，对含混而又重要的问题，一定要教，而且要教明白，教透彻。 (作者单位　四川省华蓥市双河小学) 1