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数学课程改革中过程性目标及相关实践问题探析摘要：在科学技术的发展过程中，数学有着不可或缺的地位。数学不仅是一种学习科目，也是一种素养；它不仅是一种工具，更代表着一种思维模式；不仅是一门科学，也是一种文化。数学教育不仅可以为学生其他的课程学习提供基础的数学知识，并且用创新形式的方法和严谨的逻辑理论来加强对人才的素质培养。当今学校教育都很注重培养学生的创新意识和实践能力，正因如此，可以充分利用数学学科所独有的特点来提高学生的创新精神。 关键词：数学改革；课堂教学；教学观念 数学教育是所有学校教育的一门基础性课程，但是，由于数学的抽象性、理论性和逻辑性都比较强，增加了数学教育的难度，使教学很难达到预期的效果。本文即针对数学教育改革过程中所存在的主要问题进行了探讨，并分析了数学课程改革的过程性目标，同时也从教学手段和方法等方面提出了相关的建议。 一、数学课程改革的过程性目标定位 “面向现代化，面向世界，面向未来”是我国教育改革和发展的一面旗帜，是我们教学方向的指南。推进素质教育是我国教育的重要方针。 1.过程 从字面上来看，过程就是事物发展的程序，而数学课程标准将过程作为课程目标具有很深刻的教育价值，因为数学的产生和发展也是人类逻辑思维和推理能力的发展过程。如果在数学课程的教学中，过于注重形式化而忽略其过程中丰富多样可创新的内容，就不可能培养学生的创新思维和创新精神。现代的数学教育不仅要教会学生基本的数学知识和做题的技巧，更要让学生通过这些结果的形成来理解一个数学概念的形成和数学概念的应用，让学生在整个数学的学习和探索中，感受数学发现的乐趣，使学生获得对数学理解的同时增加对创新思维的培养。 2.过程性目标 为了很好地实现新课标的教学理念，首先，要让学生在数学活动中获得一些初步的体验。让学生以生活经验为基础，将实际问题抽象成数学模型。要实现过程性目标的最基础性目标就是对体验性目标和探索性目标的实现。其次，带领学生体验参与特定的数学活动，让学生在具体的环境中初步认识对象的特征，获得一些经验，使学生能够独立地进行思考。最后，让学生通过观察实验推理等活动，主动探索并发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系，培养学生分析问题和解决问题的能力。 3.对过程性目标实现的分析与思考 过程性目标的实现是通过让学生经历特定的数学活动来完成的。不能单一地通过教师讲过程学生听过程来实现，还应包含其他几个条件。(1)数学的教学活动要注重学生的个人知识和经验，建立在学生的自我认知和生活实际经验基础之上。(2)教学活动要有利于学生的个性发展，让学生在参与数学活动的过程中来体验探索的过程，加强对数学问题的思考和理解。(3)要让教学活动真正成为教师和学生共同学习的桥梁。教师要善于抓住学生的想法，然后在此基础上不断地启发学生思考。过程性目标的实现就是通过这样的数学活动来完成特定数学活动的。 二、数学课程改革中存在的问题 1.课程教学准备不充分 随着新课标的提出。所有数学知识的学习都要从实际出发，以学生感兴趣的学习主题为引导来开展对数学问题的探究。因此，数学教科书中设计了很多情景问题，引用了很多学生所感兴趣的图片和真实的数据，并提供了各种各样有趣的富有数学含义的实践问题，所以教师在课前要进行充分的准备。但是，一些地区的学校因为资金等问题缺乏与教材配套的教具，以至于数学教学的准备并不是很充分，不能达到很好的教学效果。 2.学生课堂纪律的规范程度 数学课程改革过程中特别强调以学生为主体，强调学生的主动性，但是在完全调动学生的积极性后，新的问题也随之而来。学生积极参加课堂上教学互动，提出各种问题，课堂气氛过于活跃，部分老师很难控制课堂纪律，增加了教学任务完成的难度。而这并不是因为新课程结构的问题，而是在整个教学活动中，教师没有适度地把握好教学策略。对此，教师应提高对数学教学的理解和综合能力，提高驾驭课堂的能力。 3.教学活动过于形式化 在新课标的要求下，课堂上需体现教师和学生之间的合作，教师作为引导者，应该根据每个学生的具体情况，创造性地设计数学课程的教学，让学生在具体的课堂教学活动中进行独立思考，鼓励学生大胆发表意见，并与同伴进行合作交流。但是，在部分教师的课堂上，这只是一种形式，缺乏实质性改变。有些教师组织学生讨论、流于形式，为讨论而讨论。在一定程度上忽视了学生对课堂教学活动的参与程度，也没有很好地区分学生的主动性和被动性的参与，实施执行还是形式性的参与。“活而不乱”才是新课标的理想目标。 4.教师不注重学生学习方式的转变 新课标注重转变学生的学习方式来全面推进素质教育。主要体现在学生的自主学习方面。为了培养学生的创新精神和实践能力，转变学生的学习方式，在这个过程中，要着重培养学生的独立学习能力。