新媒体注入科学课堂增活力.docVIP

新媒体注入科学课堂增活力小学科学课程以提高学生的科学素质为宗旨，掌握基础的科学知识，发展科学思维和语言能力，获得科学探究的有关技能和方法，培养热爱科学、善于思考、求真务实、互助合作、保护环境和呵护健康的生活态度，促进学生的全面发展。 一、科学素养的概念 科学素养是指对在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。具有这一科学素养的人，会对科学产生兴趣并渴望探究，能发扬质疑、验证的科学精神，运用自己所掌握的科学知识和科学方法，去发现问题、提出问题，去解答与实践有关的问题，或者能描述、解释和预测自然事物与自然现象。 二、科学素养的内容 科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。科学知识、科学思想、科学方法和科学精神是科学素养的四个层面，应全面体现在教学中。 三、科学素养的提升 在科学教学中，很多内容无法用语言描述详细。这时，就要借助新媒体技术全方位、多渠道、交互式的教学系统，集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，创造的情境或赏心悦目，或回味无穷，或动人心魄，或刻骨铭心，激发学生探究科学的动机，树立学生的科学意识，掌握科学探究的方法，养成科学探究习惯，从而提高学生科学素养。 (一)、再现真实情境，激发科学动机 在课堂上充分利用新媒体技术，化静为动、时空迁移、大小变换、虚实相融，把许多宏观和微观的、瞬间的和漫长的、简单和复杂的事物展现在学生面前，使学生产生强烈的求知欲和探究情绪，让学生产生迫不及待的要求获取新知的情感，促动学生探究科学的动机。 1、注重直观形象，揭开科学神秘面纱 在教学《登月之旅》时，通过数字星球系统展现一个皎洁的月球，上面隐隐约约有些阴影，以此模拟古人观察月亮的情景。月光映亮了孩子们每张惊异的脸庞，每一双小眼睛都闪动着激动的目光。古人观察月球，怎么想象月亮上有桂树、玉兔、吴刚、嫦娥的呢？为什么不想象月亮上有老虎、山羊、老鹰呢？带着这些疑问和惊讶，学生积极踊跃地投入到探究活动中。 ①、东方国家的人民根据月球上的阴影，想象月亮上长有桂树，居住着玉兔。 ②、西方国家的人民根据月球上的阴影，想象月亮上居住着月亮神和螃蟹。 2、密切联系生活，科学就在我们身边 在教学《滑轮》时，创设一个生活场景，如果Wawa住在一楼，怎么设计滑轮组摆放的位置，才能把西瓜运给住在二楼的Yaya呢？如果Wawa住在三楼，怎么设计滑轮组摆放的位置，才能把西瓜运给住在二楼的Yaya呢？学生兴趣盎然，动手连接滑轮组的绳子，帮助Wawa把西瓜运给Yaya。 3、距今24亿年以前的太古代，地球上诞生了原始生命；距今24亿年～6亿年的元古代，出现了海生藻类和海洋无脊椎动物；距今6亿年～2.5亿年是古生代，一种用鳍爬行的鱼出现了，成为陆上脊椎动物的祖先；距今2.5亿年～0.7亿年的中生代，爬行动物的时代，恐龙曾经称霸一时；距今约240万年，人类才出现。人类的演变、动物的进化、化石的形成、恐龙的灭绝，如何向学生解释清楚，唯有通过大量的图片和视频：达尔文岛的发现与研究、生物进化的实例、化石的研究价值、澄江动物群的发现……这些图片和视频紧紧抓住学生的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵，激发和引导学生的思想和意志去努力探索化石的奥秘，促进其智力的发展和学习效率的提高。 (二)、大胆推测假设，树立科学意识 学生的认知发展水平、提出问题假设的能力等有差异，他们面对同样的一个问题，会提出不同的答案。教师为催生假设而精心设计活动，激发学生持久的学习兴趣和探究意识，学生通过实验证明自己的假设，树立科学意识，领会科学的本质。 在教学《导体和绝缘体》时，通过每个探究小组自己的多媒体电脑显示电池盒、导线、小灯泡、电池、盐水、木牙签、1元硬币、橡皮、胶带、……这些物品在接通电源后，电灯会亮吗？每个研究小组进行大胆假设，如果认为哪些物品可以导电，就把点亮的灯泡（黄色灯泡）拖入物体下面对应框中；如果认为哪些物品不可以导电，就把不亮的灯泡（黑色灯泡）拖入物体下面对应框中。同学们自己进行假设，并实验证明，填写实验报告，得出科学结论。 1、首先让学生猜测，这些物体中哪些可以使小灯泡亮起来呢？ 2、学生猜测完毕后，进行实验验证，判断导体和绝缘体。 3、学生实验结束后，演示导体和绝缘体的实验结果。 (三)、精心设计实验，掌握科学方法 达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。为了使科学探究活动有条不紊的进行，实验设计是活动先导。教师可在适当时机给予一定的指导，把学生实验变为开放式的实验，让学生像