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新课改下如何有效教授学生积累英语词汇摘要：学好英语的关键是掌握一定的词汇量，但是英语词汇量大，词义变化复杂，可遵循的规律少，是语言学中的难点之一。如何学好词汇历来是国内外学术界所研究的重要课题。 关键词：词汇；单词记忆；教学方法 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-167-01 随着新课程标准（实验稿）的颁布和实施，词汇在英语教学中的重要性日益显著。新课程标准(实验稿)要求高中学生应掌握3500—4500个单词，较之旧大纲2000个单词的词汇量增长了一倍左右。如果我们浏览一下近几年的高考英语试题，也不难发现在测试学生语言能力综合运用的完型填空和阅读理解部分都有一定量得生词出现，这在一定程度上增加了学生分析、理解句子结构和融会贯通短文的难度。因此从基本意义上讲，掌握词汇量得多少、单词运用是否熟练可直接影响学生的英语综合能力和考试成绩。那么怎样才能更有效地大量积累词汇呢？笔者从如下几方面入手。 一、教授英语词汇要有效地培养好学生单词记忆的能力 很多学生反映英语单词很难记，他们花了很多时间记忆单词，可是学了新的就忘了旧的，导致词汇量少，看不懂课文，听不不懂录音，上课很吃力，从而丧失了学习英语的兴趣和信心。英语单词记忆也有技巧和方法，合理有效地运用科学的方法和技巧可以提高英语词汇学习的效率，可以变苦学为乐学，大大提高学习英语的兴趣。 真正学会一个单词还需要符合相关的几个因素：能正确的发音，正确的拼写；了解词性，能认出书写和口语形式；能随意地记起来；能用一个东西或概念联系起来；能用在一个恰当的语法形式里。在中学英语学习过程中，要想记住大量的单词，一要靠努力与勤奋；二要讲究记忆的方法和技巧。下面就具体谈谈记忆单词的方法和技巧。 1、重视起始教学，明确教学方法 参天的大树离不开粗壮的根，高耸入云的摩天大楼靠的是坚实的基础。小学起始阶段正是英语学习关键的基础阶段，但往往由于初始阶段学习内容相对简单，难度低，有些教师容易产生简单追求学生暂时的表面学习效果。重视“授人以鱼”，忽视“授人以渔”，忽视了学生单词记忆能力的培养，结果学生觉得单词难记、易忘，包袱沉重。这正是初中容易分化，严重阻碍英语学习可持续提高的“症结”所在。 2、重视音标过关，强化拼读训练 英语教学实践充分表明：三年看头年，小学是基础，语音是核心。要学好英语，首先要突破语音关，教会学生国际音标则是多快好省突破语音的关键。就像我们教孩子汉语，先要教会拼音一样。它是学习英语的必备工具。因此，教师在小学三年级开始就应该打个 国际音标歼灭战 ，要舍得花时间，下大力气，力求做到人人过关。 3、音形结合记忆，突破单词难关 构成语言最小的单位——词是语言的三要素之一，它犹如语言“大厦”中的“砖瓦”，是语言的最小最基本建筑材料。尽管英语单词难记、易忘，但它与其他任何事物一样都有其内在的规律性。根据专家研究，尽管单词读音和拼写在形式上是两套符号，但90%以上在音形之间是统一的，有规则的。英语毕竟是拼音文字，一般只要能读出单词的正确发音，掌握一定的拼读规则，许多单词要写出来就容易多了。 4、传授构词规律，扩大词汇记忆 英语是分析性语言，有许多词能够分析。因此，学习英语单词的构词法有助于扩大学生的词汇量。绝大部分的英语单词大体上由词根、前缀、后缀三部分组成。懂得构词法，就能够解析一个单词，轻而易举的记住更多单词。 构词法的运用会使记忆单词的劳动产生举一反三的效果。掌握一定的构词法，无论是对学生的现在还是未来的英语学习，进一步提高英语都大有裨益。 总之，记忆知识最有效的方法莫过于实践应用，学习知识是为了实践应用，反之，实践应用更有力地促进了知识的强化记忆，使之牢固地印在脑海中。英语的词汇教学要遵循语言教学的规律，采用不同的教学方法，使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果，达到学以致用的目的。 二、教授学生在语篇上通过上下文学习和积累词汇 在高中新课程教学指导一书中，专家们强调：高中词汇教学，要求从运用的角度出发，要与技能结合，而不是单纯的知识灌输。在以往的词汇教学中，教师对于此会的处理往往是先把课文中的词汇列出来，然后让学生通过反复朗读、拼写，强化记忆。但今天人们一倾向于在语篇中呈现词汇。语篇以词汇为基本单位，词汇又依托于语篇产生特定的语境意义。与此同时，语篇不仅提供了次会使用的语境，而且有助于培养学生的语感。吕叔湘先生就曾经说过：“研究语文，有一个重要的条件，就是要有极其敏锐的语感，无论读书看报，或听人说话，要能一眼看出来，一耳朵听出来，这是我的材料”。这个道理在英语学习中同样适用。语篇除了给学生提供培养语感的很多机会，可以使他们在学习和体会词汇、语法时减少无效劳动，也为学生说话和写作做了