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新课程理念下体育课堂教学有效设计认识及思索摘 要：课堂教学设计是教师事先对教学活动进行的具体规划，它对课堂教学的顺利进行具有重要意义。体育教学设计必须摆脱传统观念的束缚，按照教学改革的方向和目标进行变革，转变教学思想，更新教育观念。文章对传统体育课堂教学设计的反思和有效的课堂教学设计进行了具体阐述，强调了在教学设计时要注重创设情景、启发和引导质疑、体验探究以及学生的交流总结，让学生“乐学”、“善思”、“巧练”、“能评”，积极主动地参与到学习中来，从而充分挖掘他们的学习潜能，关注每一个学生的健康成长。 关键词：体育教学；教学设计；有效 前言 初中阶段体育教学设计的目标是提高学生的体育活动能力，养成坚持体育锻炼的习惯。教师按照教学设计去组织教学活动，通过师生互动、生生互动来实现知识技能的学习，使学生在互动交流中获取知识与技能，提高体育活动能力。教师在教学活动中指导、帮助学生；学生积极主动地参与到课堂教学中，充分发挥自己的学习潜能。 1.对传统体育课堂教学设计的反思 传统的体育课堂教学设计基本上是从教师的角度考虑，忽略学生学习主动性的发挥，课堂内容的组织毫无趣味性，没有考虑调动学生的情感因素。这种教学总是以“准备部分——基本部分——结束部分”的三段式进行，千篇一律。丰富多彩的活动内容被教得枯燥乏味，学生毫无积极性，课堂气氛沉闷。 反思：课堂完全由教师主宰，学生的主要任务是模仿、接受教师所教的知识与技能，这样会使学生缺乏独立性、自主性和判断能力，忽视学生认知能力的个体差异，这种传统教学设计不利于培养学生的解决实际问题的能力，不利于培养学生的发散性思维和创造性思维，不利于创新能力的形成。 2.转变教师的教学理念，加强有效的课堂教学设计 根据教学实际，教师应采用灵活多样的教学设计，转变教育教学观念、创新教育教学模式，培养学生自主发展的能力。因此，教师要注重确立有创新特点的教学设计。 2.1 巧妙创设教学情景，让学生“乐学” 适宜的教学情景可以激发学生的学习兴趣，使学生明确学习目标；适宜的教学情景可以帮助学生理解动作技术，从而有利于学生对知识技能的自我构建和对问题的探究；适宜的教学情景还可以提供丰富多彩的活动内容，促使学生主动地学习、更好地掌握知识与运动技能，进而提高课堂学习效率。因此，教师在体育教学设计时应着重从体育与生活的结合点入手创设情景。 例如，在七年级《前滚翻》教学时，我创设了两个情景。 情景一：熊猫打滚练习。用熊猫玩具引入本课的内容，提问有谁知道大熊猫是怎么翻滚的，有哪位同学愿意出来表演一下熊猫打滚的动作。学生很积极地回答问题和表演，然后我再进行讲评和示范，从而使学生对动作要领有了初步了解，并能积极主动地参与前滚翻练习。 情景二：熊猫钻圆圈练习。在体操垫中间加个呼啦圈，要求学生前滚翻从呼啦圈中滚过去，不得碰呼啦圈，从而引导学生做出团身动作，达到教学效果。 通过创设情景，激活了学生的积极性，并充分发挥了学生的主动性。这种教学设计从重视结果转变为重视学习过程，提高了课堂教学的有效性。 2.2 运用启发引导质疑，让学生“善思” 教师在课堂教学过程中要围绕教学目标、重点和难点设计出科学合理、易于激发学生运动兴趣的任务，留出足够的时间让学生思考、讨论，鼓励学生自己去尝试和探索。同时，也要掌握好时机，积极引导，促使学生在分析问题、解决问题的过程中掌握运动技能，使体育活动能力逐步得到提高。例如，笔者在教学第二套中学生广播体操《时代在召唤》时，注重启发学生自主合作学习，得到了较理想的效果。 步骤一：先让学生通过录像观看一遍完整示范，引导学生制定本单元的学习目标，然后学生自由分组进行任务分工，根据各小组的不同任务再仔细地看两遍分解示范，记练各自节次不同的动作，并加以熟练。 步骤二：按照前面布置的任务，学生自由分组，进行主动探索、合作学习，互教互学，教师巡回指导、纠正错误，粗略掌握各小组应该掌握的各节动作；然后各小组派代表进行表演，教师进行点评；最后各小组代表带领自己组的同学进行再练习。 步骤三：在前面的基础上，让各小组学生对各自掌握的不同节次动作进行交流、质疑，互教互学，合作学习，从而使学生基本掌握全套广播体操。 步骤四：利用自定目标进行验收，结合学生自评互评与教师评价，同时也包括过程评价，在评价过程中做到“没有最好，只有更好”。 在课堂上，笔者设计的“感知——认知——运用——提升”四步自主合作单元整体教学模式，为学生创设一个优良的问题情境，提供学生充足的思考与探究时间，用问题激励学生沿着自主学习运动技能的正确方向去思考，使学生体会到自主学习带来的无限乐趣。 2.3密切关注体验探究，让学生“巧练” 在新课程实施背景下，教师要充分认识到体验探究对促进学生发展