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日记教学在心理健康教育上应用举例心理健康教育方式的第三个层次是在学科教学、各项教育活动、班主任工作中渗透心理健康教育，利用隐性课程对学生的心理施加积极影响。日记是了解学生思想动态的一扇窗户，从中可以看见学生的情感轨迹，及时掌握学生的心理活动信息。将心理健康教育向学生的日常生活渗透，与日记教学相结合；把对整体学生的心理教育与个别学生的心理教育相结合，对孩子的成长迷惘稍做点拨，对他们的行为稍做点评，更有助于学生良好性格的形成。 一、走进学生的内心世界 小学生日记源于他们亲身经历的人或事。小学生把自己的所见、所闻、所思，所感用自己的话说出来，无需太多的加工润色，这就是在他眼中的事情的本来面目。从他们的日记中，我们可以清楚地知道他们在想些什么，他们对一些事情的具体看法。 今天妈妈又回老家去照顾外婆，我不想妈妈去，可是外婆又要人照顾。哎，妈妈肯定很心烦。妈妈一去就五天，我要痛苦五天呀。 下午，我打扫好房间，洗好碗，衣服，已经三点半了。又要开始烧菜了。因为我的速度慢，所以要早点开始。经过上次的事，我会烧那两道菜，今天我要多烧一碗，因为爸爸要回来吃饭。我拿出刚买的牛肉，是熟的，我想再加工一下，我往锅里倒了一点油，等油烧热了，再牛肉往锅里一倒，油却蹦到了我的手上，我一阵嚎叫。哎，妈妈不在，我什么也干不好。一会儿，肉炒好了，我就起锅，我终于解放了。爸爸一回家，看到桌上的菜，问我：”你妈回来了。”我笑着说：”没，是我烧的，你尝一尝。”爸爸毫不犹豫尝了一口说：”还不错，很好吃。”听了这话，别提我有多高兴了。 这篇日记是娇娇女杨佳丽写的，她妈妈说她在家很不听话，经常打电话向我”告状”，其实，这不是挺懂事的一个好孩子吗？我在她的日记下面画了一个笑脸，还写上一句：”你真懂事！” 二、寻找教育的突破口 如本班调皮大王陈圣印，生性散慢，不喜欢受纪律的约束，所以是办公室的”常客”。批评教育对他来说好像是搔痒，左耳朵进，右耳朵出，好上一天又故态复萌，说好话，请家长，写保证书，什么”招”都使过，都收效甚微，对于这样的”刀枪不入”的学生，我很是苦恼，真不知从何下手。他的一篇去观看马戏演出的日记引起了我的注意： ……猴子也是有灵性的，它的主人第一次把东西扔出去，它去捡了回来，第二次也去捡。到了第三次，它急了，可能想：我一次一次帮你捡，可是你还扔。所以它不捡了。主人见它不捡了，拿起鞭子打它，它就用爪子与主人对打，主人气了，就用皮鞭很重地挥过去，打得它脚一拐一拐的，我不忍心再看，就走了。 原来平日看似什么都漫不经心的他是这么有同情心的。 班中另一名后进生朱传陆，正如一位同学在日记中所述：”许多同学（也包括我）都觉得朱传陆一无是处，成绩差，又爱调皮捣蛋，老拖组里的后腿。”但原来他也有优点：他见同学很喜欢他的玩具，就很爽快地借给他玩，可同学不小心把他的玩具弄坏了，他也一笑了之，让同学非常地感动。 后来在班上我就这两件事对这两位学生进行了表扬，他们两个都不好意思地低头笑了。我知道，我找到他们的”软肋”了。 三、引导品德的发展方向 今天是星期六，下午，我和朱瑶瑶、洪莉莉三人一起出去玩。 我们来到了繁华的百有街。这里的物品超多。我们走着走着，竟遇到一个”花花”小姐。她是我们的朋友，家里超有钱的，她自己身上也有很多钱。遇到了她，真是太幸运了，她请我们去购物和吃零食。我们来到了小吃摊，她请我们吃了各式各样的小吃。 接着，她又带我们去买装饰品，到了”饰全饰美”装饰品店，这里的饰品很多，都非常地漂亮，她让我们尽情地挑。我们各自拿了个篮子，就尽情地挑了，我们都挑了发夹、皮筋等……总共花了一百多元呢！之后，我们又去了游乐园玩。玩得好爽，从来没有今天这么开心过。我们玩过好玩的，吃过好吃的。今天真是幸运的一天啊！ ——冯佳佳 这篇日记的作者在对事物的认识上已经走进了误区，在日记在下方，我与她进行了真诚的对话。我对冯佳佳说：”虽说是人家自愿的，但一个自尊自爱的人是不会’’无功受禄’’的。”从此，在日记上的交流竟成了我们交流的一个重要方式，她也非常信任我中肯的意见。除了当老师，我还成了她的”知心姐姐”。 四、探讨问题的解决方法 除了对个体日记中产生的问题”对症下药”外，我还寻找了许多话题，与全班学生一起探讨生活中遇到的许多问题。我注意抓住学生中出现的一些带有普遍性的问题，利用日记的形式对学生进行心理教育，力求把教学要求转化为学生的内在需要。 如在一次家长会中，有些家长反映学生受不了委屈，因为一点小事便弄得大哭小闹不止。这个问题引起了我的重视。于是我布置了日记《当我受了委屈的时候》。在日记中，有的孩子写道：”当我受委屈的时候，我会非常生气，有时候我会哭，有时候会静静的坐着不理睬他们，自已做自己的事，有时，我会打架，有时会骂人