注重培养幼儿在活动中情感教育.docVIP

注重培养幼儿在活动中情感教育体育运动愈来愈受到关注和重视，人们已经形成的共识是运动在幼儿身心健康发展中处于首要地位。然而，并不是开展了体育活动就有促进幼儿全面发展的效果。我们认为只有注重了幼儿情感教育的体育运动才算是完整的体育，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度，才能真正促进幼儿身心健康发展。 一、培养幼儿的求知感，开展多样化、游戏化的体育活动 在小班的体育活动”动物运动会”中，教师提问和设置体现了运动与语言、引发幼儿的好奇，让他们自己选择不同动物的爬行动作，并且先观察后尝试，激发他们的求知欲。如大班的“穿大鞋走路”，有直线走、曲线走、蹲下走、平衡木上走。更能激起幼儿兴趣的是自己想办法，创造性地运用各种方式走。还有一次组织幼儿沙包活动。给幼儿提供了充分的时间和空间，让他们自由玩、自由探索。幼儿有新的发现时，可以给他们一个小小的奖励，亲亲他们，摸摸他们的头或是拉拉他们的小手。如果他们有困难，就鼓励他们再想想，再试一试学习其他小朋友，结果幼儿玩出了许多花样来，如“抛沙包”（两人互抛）、“投沙包”、“用沙包排成各种圆形，幼儿在上面走”、“把沙包当成障碍物进行跳跃”、“头顶沙包”、“肩顶沙包”、“双膝夹着沙包跳”、“双腿夹着沙包跳”等。每个幼儿都是很有创意的，只要给他们时间和机会，对他们充满信任和希望，他们就会给教师很大的惊喜！在每一次体育活动中，教师可以体会到自己既是示范者、指导者，又是不断向幼儿提问题的挑战者，使幼儿沉浸在欢快的气氛中进行活动，从而激发幼儿的求知欲。 二、培养幼儿的信赖感、开展体育活动中的心理引导 在“蚂蚁运粮”的体育活动中，教师把场地布置得富有童话色彩：蚂蚁的家十分漂亮，但要到达蚂蚁家很艰难，必须经过弯弯的山路、窄窄的小河、高高的山坡、低矮的山洞、茂密的树林。如果要越过以上障碍，就必须进行一系列的动作练习（如走、跑、跳、爬、钻）。教师在活动中扮演蚂蚁大王的角色，与幼儿打成一片，大家一起互相扶持，互相帮助，最终完成任务，教师对幼儿进行了表扬与赞美。一切既真实，又虚幻，很符合幼儿的年龄特征。幼儿在愉快的活动中进行了基本动作练习，一点也不觉得枯燥。在活动中，幼儿有了被爱的愿望，乐意与人商量，有困难愿意求人帮助，对教师的信赖感进一步加强了。 三、培养幼儿的惜物感，充分利用各类自制玩具和自然替代物 体育活动是幼儿最为喜欢的运动。幼儿游戏的玩具，都是来自于生活，来自于大自然中，是自然材料及半成品，如水、沙、石、泥、废旧的轮胎，雪碧瓶、纸盒等，这些材料物美价廉，许多是不需要花一分钱的。由于他们没有固定的形式，不具体代表某一物体，幼儿在游戏时根据自己的兴趣和需要，随意地将材料加以创造和想象。根据环境，因地制宜，创设环境，自制材料安全有趣又实用。在制作过程中既可激发幼儿的创新热情，又使幼儿的手脑并用能力得到锻炼，可谓一举两得。与幼儿共同收集废旧材料，提供一些适合幼儿年龄特点的材料，引导幼儿巧用废物，变废为宝，和教师一起制作多种玩具。如小布块做成的沙包，可乐瓶做成的保龄球，童鞋盒做成的大拖鞋等等，帮助幼儿完成、完善构思。教师要充分挖掘每一件自制玩具的可变性和多功能性，引导幼儿从非常态的角度进行思考拓宽其功效。在实践中，我们发现满足不同的需要，并不是指一味地增添运动材料，或一次性提供多种材料，幼儿活动的时候，可寻的玩具材料既能节省财力，又能使儿童感到其乐无穷，满足幼儿的娱乐需求，也促进了幼儿自然天性的发展。这是利用现代成型玩具进行活动所不能替代的。如纸球在玩时可夹纸球走，用纸棒赶纸球，两人背对背夹球走，纸球可以投篮等。进行一物多玩，进一步树立幼儿创新意识，培养竞争、合作等社会品质。 每次在开展体育活动时，但大多数幼儿缺乏惜物感，自制玩具常常很快就被损坏了。利用体育活动时培养幼儿的惜物感，使他们从小养成保护周围环境和动植物的习惯，爱惜劳动成果，为被损坏的东西感到可惜，并对自己损坏的物品感到内疚。[2]教师在设计幼儿活动环境时，可以设计一些他们看得懂的小标记，提醒幼儿爱护器械与玩具。同时，作为教师，我们应该正确看待幼儿的过失行为，用他们能够接受的语言委婉劝导，并可利用幼儿过失的自然后果对其进行教育。[4]这种后果不是人为的，不是教师精心安排的，[3]而是幼儿的过失行为造成的“自然情境”，必能激发幼儿强烈的情绪体验，认识到损坏物品是不应该出现的行为。 四、培养幼儿的美感，开展有趣的器械操、模仿操 在每次体育活动课程中，教师应努力为幼儿营造一种宽松、平等、快乐、率直的良好的精神环境，幼儿通过参与，不断获得体能的锻炼，还学会合作、协商、互相谦让等。教师还应密切关注幼儿的情绪