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浅议在中学语文教学中加强对学生情感教育【摘要】《语文课程标准》在“评价建议”里明确指出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”因而，在实际教学中教师应更注重对学生情感的教育培养，以培养出“完善的人”。本文从我国中学语文教学中忽视情感教育的现状出发，浅谈对于加强学生情感教育的看法。 【关键词】语文教学；情感教育；完善的人 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)07-0138-02 教育是国家大计，是国家崛起民族复兴的根本，其根本目的在于培养“完善的人”，它要促进的是学生的全面发展，包括生理、心理、认知、情感等各方面的发展。语文教育更是担负着情感培养的重任，但长期以来，中学语文教学只强调了知识的传授、能力的培养、智力的发展和思想品德的教育，而很少提到情感陶冶的目标。如今的中学语文教学出现了人文价值、人文底蕴的流失，将充满人性之美，最具趣味的语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至变成纯粹的应试训练。现实中的当代青少年其人文情怀、高尚的道德情操也被这个物欲横流的社会弄得面目全非。美国教授丹尼尔·古尔曼说：“情商是决定人生成功与否的关键”。在新课程背景下的语文课堂教学中，教师要重视情感教育，点燃学生情感的火花，使语文课堂教学变得生动起来，轻松起来，从而达到陶冶学生情操，净化学生心灵，提高语文教学质量，增强情感教育的目的。 1 教师用自己的德行加强情感教育 古语有云“近朱者赤，近墨者黑”，教师德行的好坏在很大程度上影响着自己所教的学生。在现行教学活动中，老师应该是积极的引导者，学生是学习的主体，呈现出的也应该是教学相长的关系。这就意味着教师自身就必须要良好的道德和品行，才能以自己的德行去影响学生，感染学生。在不知不觉中，教师用自己良好的德行给每位学生烙下深深的印——用德行加强情感教育。同时传递教师对学生信任、热爱的情感，调动学生的学习兴趣。这是教师良好德行的重要体现，也是语文教学的入口。在教学中，教师对学生期待、信任、热爱的情感投射到学生的心灵上，会唤起相应的情感反映，然后又把对教师的爱迁移到所教的功课上，这正如古人说的“亲其师”而“信其道”。 2 在阅读美文中加强情感教育 文章不是无情物，美文更是如此。文学作品之所以感人，一方面在于它是作者情动而辞发的结晶，情寓于字里行间，有的直抒胸臆，情动于中；有的借景抒情，托物言志，有的“道是无情却有情”。另一方面是教师理性的诱导带来情感的撞击。文学作品的教学，是中学语文阅读教学中最能触及人的灵魂和最具魅力的内容。教师若充分挖掘并利用这些情感因素进行教学，能够使课堂因有情感而变得饱满异常，让学生在特定的刺激情境中产生自己的主观体验，进而陶冶学生的良好品质和高尚情操，增强情感教育。例如朱自清的叙事散文《背影》，从课文的写作背景及对“父亲”的几次背影描写中不难营造一种“凄楚感伤”的气氛，并使这种气氛弥漫到整个课堂之中，深入到心灵之中，让教师与学生、作者与“父亲”的情感“熔”于一体，产生共鸣，让学生心灵受到震动，理解了“天下父母心”的深刻含义，收到“此时无声胜有声”的效果。阅读美文是一种美的享受，一种自身情感道德的洗礼，是自我情感体验的升华。因而，在阅读美文中加强对学生的情感教育是再合适不过的，人性本善，这时的情感教育将会最大程度的发挥其应有的作用。 3 在写作中加强情感教育 事实上写作本是情感的交流与表达，是灵魂在自我体内的碰撞与升华，余秋雨曾说：“作文训练，说到底，是生命与生命之间的表达和沟通的训练。”那么，在写作中加强情感教育也变得异常重要。纵观古今中外的不朽之作，无不都是作者心血的结晶，真情的流露。我们对中学生进行情感教育，可以通过写作训练，让学生在作文中抒发真情，表达对社会、对人生的感受。中学生作文可谓是学生情感、自我道德意识的集中表现，表达他们最鲜活、最富个性激情的年轻生命的“语言”便是写作。 因此，我们语文教师的一个重要任务就是要引导学生通过写作来适应情感教育的加强与深化。一味的写作基础知识灌输，或是一味的让学生进行写作训练，以此来加强情感教育，恐怕会适得其反。在写作中加强情感教育关键在于在日常的生活与学习中增加其情感体验，让他们用心去体验自己所经历的一切，不要让自己所生活经历的一切成为过眼云烟，来也匆匆，去也匆匆，不带来任何云彩。具体说来就要做到从处着眼，培养根基，联系现实，明辨是非，融入时代主流，培养学生作为现代人应有的多维思维和雄视天下的目光。 这种思维和目光包括对生命元素的敏锐捕捉能力、对生命经历的情绪感受能力、对生命体验的思索提升能力、在生命现象与现象之间进行联想和想像的能力以及对生命体验进行清晰、生动、深刻的生命表达能力。 4 在