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浅议初中历史教科书应用摘 要：初中历史教科书不仅是教师进行教学、学生进行学习的基本工具，同时也是中考历史命题的基本依据。因此，初中历史教学应重视和指导学生阅读教科书。这样才能以不变应万变，才能提高历史教学效率。 关键词：历史教学；教科书；运用 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）16-055-1 笔者在平时的教学中十分重视指导学生阅读教科书，注重抓实学生历史基础，常常告诫学生知识是能力的基础，没有知识就没有能力，没有基础知识，能力的培养与提高就成了无源之水、无本之木的一句空话。教学中笔者始终贯彻执行自定的“抓双基，读课本，扣两纲（教学大纲和考试大纲），促教学”的原则，认定教科书为第一手资料，善待它，充分利用教科书来完成教学中的各项任务。那么，如何运用好初中历史教科书呢？ 一、读目录 目录是全书的缩影和提纲，是教材最简要的线索。在历史教学中，学生可借助它掌握人类历史发展的重大阶段即过程及重要线索、阶段特征和看出并理解历史事件的前后因果关系。因此，在历史教学中，教师一是要指导学生阅读教材目录，“举一纲而万目张”，以掌握教材的结构特点和基本体系；二是要引导学生琢磨各单元在教材中的地位，每一课在单元中的地位，以把握历史事件的特点和历史发展的逻辑联系。如教学中国古代史《隋唐时期：繁荣与开放的社会》这个单元，通过阅读目录，学生应了解本单元共8课，每一课的主要内容是：第一课，叙述隋朝的政治经济概况；第二、三课叙述唐朝的政治经济概况；第四课介绍隋唐时期新的选官制度科举制的出现及影响;第五、六两课叙述隋唐时期的对内民族政策，对外国家交往的概况；第七、八两课叙述隋唐时期辉煌的文化。整单元从政治、经济、社会制度、民族关系、国家交往、文化生活六个方面介绍隋唐时期，每一个方面都体现着隋唐时期繁荣与开放的社会特点。 二、读导言 每课标题下导言框内的文字往往是介绍内容中的典型历史事件、建筑遗迹、中外时代背景对比揭示、内容提要等等，是学习的历史线索的归纳概括，认真阅读，可以提高学生学习的兴趣，抓住本课的学习重点。 三、读课文 课文是学生的精读部分。现行教科书的正文大多以“叙事为主，兼有议论”，同时，还附以史籍节选、诗、词、曲、民谣、名言、对联、小说、数据表格等文献资料。但其行文间“有线索、有重点，有史实、有结论”。因此，阅读教科书必须做到：史论结合，理清层次；提练要点，推敲字句。具体说来，包括课文的叙述方法和层次安排，注意教材的重点和难点；在语言文字中找出表示历史事件在一定条件下发生、发展的句子及前因后果的句子，对历史事件评析或历史人物评价的句子，以及名言警句、关键性词语等，从而学会正确系统地认识历史事件的本质，抓住历史线索，贯通历史知识。 四、读图表 1.有图必读。主要包括弄懂图例符号的含义、识别历史地图的方位、注意历史沿革和古今地名变化以及古今异译和中外异称、比较相关的历史地图等不同要求的内容。如今天南京、北京、台湾等古往今来名称的变化，中国近化史上被迫开放的商埠中哪个处于最东、最西、最南和最北？ 2.有图必析。主要通过要点、坐标、组线、方向、象形、线索、浓缩、图形等方法在图中或图旁加注、分析，把课文和图形内容有机地结合起来。如分析《新航路的开辟》图可设计题目：下列哪一个人物的活动与“太平洋”一词在有关A、迪亚士B、达·伽马C、哥伦布D、麦哲伦（答案：D）。 3.有图必记。主要是通过复描、涂色和填注的方法，形成深刻的印象，达到“按图理意”或“按文绘图”的目的。 五、读注释 注释是接着对正文内容所作的提示、说明、解释和补充。阅读注释可以加深理解课文，拓宽知识视野。现行教科书，注释多达几百条，内容涉及广泛，但其目的都是为正文所服务。因此，阅读注释必须结合课文的图文。如教学“拿破仑和他的帝国”有一条注释：《法典》包括《民法典》、《商法典》、《刑法典》，体现其资本主义性质，从而进一步阐述拿破仑帝国的资产阶级性质。 六、读习题 做习题是学生学习和应用知识的最系统、最经常的实践活动。初中教材习题分两类，一是穿插在课文中的“动脑筋”思考题，是以形成、巩固、发展知识和提高学生智能为主要目的设置的。一是课后练习题，具有评价、反馈、预测和鞭策的功能。因而，在教学中，学生应明确教材的重点，带着习题读书和听课；回忆教材的内容，带着习题复习和思考。 七、读自由阅读卡 自由与读卡是教材中针对每课内容介绍的具有标志性的历史事件、历史遗迹、历史知识，集趣味性与知识性于一体，指导学生阅读可以加深对课文的理解，激发学习的兴趣。 八、读年表 历史年表是附录于教科书之后的纪年表和大事年表。年表与目录前后呼应、互为补充。其特点是“系统连贯、概括全面、简洁明了、要点突出