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浅议数学课堂中如何激发学生学习兴趣如何在数学教学中，激发学生对数学的学习兴趣，提高其对学习的求知欲，增强其学习的积极主动性，使学生由“要学”改变为“乐学”、“爱学”。下面笔者就这个问题，结合自己的多年教学实践，谈谈笔者的几点做法。 一、创设生动的问题情境，精心设计课堂导入 起始课如果做到“入”能得法，“导”有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发学生听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整节课教学效果，都会产生直接的影响。导入的作用是引起注意、激发动机、建立联系和组织指引，当然，引导要得当，不要喧宾夺主，占用过多的宝贵时间。引导的内容要与课题联系紧密，才能更快让学生回到课堂上。 例如：在讲授《三角形内角和定理》一节时，我是这样设计的：先让学生任意画几个三角形，量出所画的每个三角形的三个内角的度数，然后，我对学生说：“你们敢不敢考考老师？只要你们说出三角形任意两个角的度数，老师就一定能够说出这个三角形第三个角的度数。”话音一落，学生学习情绪一下就高涨起来了，都想难倒老师，但都被老师答对了。我问“你们想不想知道其中的秘密呢？”学生们齐答：“想”，这样就圆满地完成了新课的导入。 二、善于给学生创造成功的机会，激发学生的学习兴趣 兴趣有赖于成功，这是心理学给我们的又一启示。事实证明：一般情况下，不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的加强；而屡遭失败，经常受批评、斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。由此可见，兴趣和成功是紧密地联系在一起的。所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每一个学生都有获得成功的机会。 例如我任教的班级有一位女学生，数学基础差且胆子小，上课怕老师提问，总把头低得很低。我就在课堂上提一些较容易的问题要她回答，开始她怕同学笑话不敢回答，在我的微笑、信任的眼神和鼓励的话语下，她回答得很好。对于她的突出表现，全班同学给予了热烈的掌声，这使该学生受到莫大的鼓舞，自信心也增强了。在以后，慢慢地胆子也大了，有不懂的问题也敢于向同学或老师请教了，她的数学成绩也一步一步得到了提高。 三、用生动有趣的语言、游戏吸引学生 我们教师不应该让学生一提到数学课，就感觉到枯燥、麻烦、愁。数学课也需要上得生动、有趣。在具有严密的逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的实际水平，采用生动有趣而又富有感染力的教学语言来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。 根据数学学科特点及学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，我还经常根据知识内容，在课堂中设置游戏情境，从而把新知识寓于游戏活动中，通过游戏让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中学到知识，加深对知识的理解掌握，这样学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。例如：在教学《有理数》一节时，我把一节课的内容编制成“有理数大家庭”这样一个情境，把例题和练习题设计成家庭里发生的事情，让学生扮演了正整数、零、负整数、正分数、负分数、整数、分数等角色。在“有理数大家庭”里，哪些属于整数，哪些属于分数……学生在游戏中得到了学习的乐趣，在乐趣中掌握了知识。 四、从生活中的例子和学生熟悉的事物入手简化复杂问题 数学知识原本就比较抽象，要使抽象的内容变得具体易懂，就需要从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，从生活中的实例利用数学知识来提高学习的兴趣。 例如：讲《概率》这节时，这个概念的描述不易理解，很抽象，于是我在教学中做了如下改进：我准备一副纸牌，只选其中的一种花色13张，让多位学生抽取其中的一张，同时让下面的学生猜抽到的可能是几，在我的问题中体验事件发生的可能性；另外还模仿商场活动设置了转盘，在学生的实际操作中让学生体验中奖的可能性。同时在我的不同的问题中理解必然事件、可能性事件、不可能事件的概念，并且体会这几类事件发生的可能性大小。这样，游戏与数学概念无形中连在了一起，在提高学生学习兴趣的同时，也让他们思维的火花不点自燃。 五、优化练习设计，发展学生的学习兴趣 练习是巩固所学内容，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。它是理论通向实践的桥梁，是学生体现学习成果的载体，也是检验教师教学成败的关键。如果学生在练习中看不到自己的学习成果，体会不到成功的喜悦，长此以往学生就会失去学习的积极性。因此教师要重视练习的设计，要有梯度，解题应不仅仅限于完成书面习题，有时也可以用游戏或竞赛的方式。变化的学习方法比单调的练习更能提高学生的兴趣。对思维敏捷、基础扎实的学生，应为他们选择一些难度大、易于开发思维的题目。对学习一时有困难的学生，作业量要小些，题要容易些，总之要力求体现多样性、层次性、趣味性，使不同层次的学生在练习的过程中都有所得，都有自我表现、获得成功的机会，感受成