浅议数学课堂中小组合作学习.docVIP

浅议数学课堂中小组合作学习新课程改革强调学生学习方式的转变，作为数学新课程倡导的学习方式之一的合作学习已进入数学课堂，小组合作学习是要通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，使每一位学生的自主性得以充分发挥，学生成为学习的主体，这样使学生的学习积极性有了很大的提高，自主、合作、探究正成为学生主要的学习方式之一。基于这个原因，合作学习已越来越被更多的教师所重视，并在课堂教学中开始广泛地运用。下面，我谈谈自己对组织数学课堂有效的小组合作学习的几点认识： 一、创设自主合作空间，使学生积极有效地合作。 1、在重点、难点处进行合作学习。 小组合作学习，为在课堂教学中的学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生提供更多的”机遇”，使人人都有自我表现的机会和条件、相互交流、彼此尊重，共同分享成功的喜悦，人人能够进一步发现自我，认识自我，从而获得全面发展。例如：在学习《平方差公式》一节中，如何归纳出公式是教学的难点。在教学中，教师先出示下面的题目：计算下列各式： （1）（1+2X）（1-2X）（2）（2a+3）（2a-3） （3）（100+1）（100-1）（4）（X-6）（X+6） 教师先让学生利用整式乘法做出答案，再启发同学们，这4个题存在什么规律？经过几分钟后，再组织学生合作交流，教师深入到每个小组，针对不同情况加以引导，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。然后各小组组长代表本组与全班同学交流，最终推导出平方差公式。这里，教师先让学生独立思考，待时机成熟后再合作探究，然后组间交流，较好地发挥了自主探索和合作交流的效能。在小组合作前，教师给学生留有讨论的空间，让学生有一定的时间根据自己的体验进行自主探索，自主构建知识。 2、在深化、拓展处进行合作学习。 深化、拓展 ，往往具有开放性和综合性，此时进行合作，有助于扩展学生的思维，激发学生的灵感，形成独特的认识。例如：在《平方差公式》一节中，在学生发现了平方差公式后，教师组织学生采取小组合作的形式，利用平方差公式自编应用题，看哪组编得又快又多又好。在讨论过程中，教师发现学生积极主动，编出了不少有特点的题目，但思维角度基本相同，于是便提醒学生从多角度来编题，这样就使学生在发散性思维过程中，不仅关注流畅性，还关注变通性，更关注独创性。 二、小组合作学习提高学生学习的效率 1、学会自主探索 小组合作学习创造了学生互相认识、相互了解的机会，可以使不愿意动脑思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考，他们学会了把自我融于群体之中，并提出自己的见解；又可使思考结果不正确的学生及时得以纠正，从而提高了学生的正确率。学生通过思考、讨论找出了问题的答案，从而激发了学生的兴趣；这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。 如在”画轴对称图形”探索中，教师让学生先通过折一折、比一比、想一想，再在小组中交流，事实上就是要让学生先进行独立地观察和思考，这样对这些图形的共性就有了初步的感知和独 立的见解，再交流时就能各抒己见。 2、学会交流与倾听 通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组成员之间互相帮助，取长补短，发扬团队精神，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于听取别人意见的好品质。老师也要深入到小组中，调动学生的参与欲望，使一些基础知识欠佳、思维能力较弱的孩子也有参与表现的机会。 3、要学会处理好师生角色 在小组合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者，因而教师在合作学习中同时扮演了权威、顾问、同伴三种角色。教师应针对班级、小组的具体情况，用恰当的语言，对学生作出交往策略的指导与评价，充分展示各种问题的形成过程与解决过程。同时，教师还应注意每个学生的参与度，及时作出指导和调节，促成高效的互动过程。 总之，合作学习的意义在于要求教育必须从小培养学生的合作意识、合作能力与合作精神，逐渐培养学生们的自主探究精神。 “小组合作学习”这一教学模式符合教学规律和现代的要求，解决了提高后进生的问题，减轻了学生的课业负担，这一模式充分体现了新课程主动性、探究性、合作性的学习要求，值得进一步探究和研究。由此可见，有效开展合作学习对学生学习习惯的养成以及知识能力的获取都有着重要的意义。 当然，小组合作学习作为一种新的学习方式，使用的时间还不够长，在教学在教学实验中还有许多问题和困难亟待解决。，我们更进一步的去研究、去改进，使小组合作学习发挥出更大的作用。我相信：随着新课程改革的不断发展，随着我们意识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入。我们不断探索，努力研究，使这种学习形式更完整、更合理、更有效