痛与不痛的秘密导学案.docVIP

《痛与不痛的秘密》教学目标：? 一、学习不断探索的科学精神，引导学生了解针刺镇痛知识，感受我国中医的魅力，培养爱国主义情感。? 二、学习本文使用比喻方法说明事理，结构紧凑的写作特点。? 三、培养学生准确迅速捕捉文章关键信息的能力。? 教学重点与难点：? 一、学习本文使用比喻方法说明事理，结构紧凑的写作特点。? 二、培养学生准确迅速捕捉文章关键信息的能力。? ?【题目解说】 这是一篇科普文章，作者用平实的语言介绍了人类揭示痛与不痛秘密的过程。课文不但结构严谨、逻辑严密，而且通俗易懂，可读性强。 【作者简介】韩济生，男，汉族，浙江萧山人。1928年7月出生。生理学家、博士研究生导师。1953年毕业于上海医学院医学系。从1965年开始从事针灸原理研究。1972年以来从中枢神经化学角度系统研究针刺镇痛原理。在国内外杂志及专著上发表论文400余篇。主编《中枢神经介质概论》《针刺镇痛的神经化学原理》《生理学多选题汇编》《神经科学纲要》（获原国家教委科技图书特等奖）等著作。1981年被评为博士生导师。1993年入选中国科学院院士。 【】初读课文，扫清文字障碍?晕厥（） 成瘾（）灸（） 艾脑啡肽（）? 羟（）色胺乙酰（） 胆碱穴（）位? 癫痫（）? 、通读全文，捕捉文中关键信息? 1、通读全文，理一理镇痛研究的进程。? 点拨：抓住时间词，注意研究发现和发现的价值。? 2、结合文章内容简单解释中医针刺镇痛的科学原理。  三、探讨文章的结构特点和说明方法? 1、这篇文章介绍了镇痛研究的发展进程，但全文并不是散乱的成果简介，请思考作者是怎样将研究过程中的每个发现紧密联系起来的？? 2、这篇文章说明的是一个医学研究问题，专业性很强，但是普通读者读起来，并不觉得枯燥难懂，是为什么呢？? 四、讨论总结本文的中心主旨： 五、联系课文讨论借鉴文章的写作特色： 【】6、阅读下面课文选段，并回答问题。? 科学的道路是曲折的。学术上的顽固堡垒，往往需要各路兵马从不同角度加以围攻，才有可能攻克。100多年来，化学家、药物学家、医学家从各个方面对吗啡进行了大量的研究，我国科学家也对此作出了自己的贡献。20世纪60年代初期，年轻的药理学工作者邹冈在我国著名药理学家张昌绍教授的指导下，把很?少量的吗啡直接注射到家兔的脑子里，发现只用十万分之几克，也就是全身用量的五百分之一至千分之一，就能引起明显的镇痛效果。这说明，吗啡起止痛作用?的部位就在脑子很有限的区域。后来人们又发现，吗啡的分子结构有左旋、右旋两种形式。左旋吗啡和右旋吗啡结构非常相似，就像人照镜子时看到镜中人像和?自己一模一样，所差的只是自己的左手成了镜中人的右手。尽管这两种分子结构很相似，但在人体内的作用却不相同：只有左旋吗啡有效，右旋就没有止痛作用。这些表面看来很奇特的现象促使人们推想，身体里可能有一些特定的部位，是专管止痛的，但它上面挂着一把锁，只有左旋吗啡这把钥匙，才能打开这把“镇痛之锁”。别的钥匙即使表面看来很相像，也无法把它打开。这把“锁”就是医学上所说的“吗啡受体”或者叫“鸦片受体”。由于这种科学幻想的驱使，人们付出很大努力去寻找“吗啡受体”。到1973年，人们终于找到了它，而且证明人、猴、猫、兔、鼠等动物的脑子里都存在着“吗啡受体”。这就说明它是进化过程中发展起来的、各种动物所共有的一种结构。?⑴、“学术上的顽固堡垒，往往需要各路兵马从不同角度加以围攻，才有可能攻克。”这句话用了什么修辞手法？其具体含义是什么？?答：???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????。?⑵、梳理出此段中科学研究的进展情况。?答：?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????。?⑶、“左旋吗啡和右旋的结构非常相似，就像人照镜子时看到镜中人像和自己一模一样，所差的只是自己的左手成了镜中人的右手。”用了什么说明方法？有什么效果？?答：????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????