浅谈农村小学生作文“难”问题.docVIP

浅谈农村小学生作文“难”问题作文教学一直以来是困扰我们教师的一大难题，教师难教，学生更是感到“作文难”，怕写，无话可说，说也不精彩，短时间又难见成效，由其是我们农村小学更显得特出，首先就难在没有什么事情可写，每每提起笔来，脑袋里空空如也，没有几句话要写。对此，笔者论为作文教学应从培养学生的能力入手，结合小学生的写作实际情况，从丰富他们的生活、提高他们的认识能力、扩展作文内容诸方面解决“作文难”的难题，是学生喜欢作文，主动练笔，开拓写作的材料来源。 一、联系生活，扩展生活 我们知道，写作的素材来自生活，小学生的作文要想内容丰富生动有趣，就要注意锤炼他们的语言，扩展他们的思维。教师应开展尽可能多的活动，开阔他们的视野，因为活动可以为他们观察生活、认识生活、体验生活提供无限空间，能够调动其所有的感官。用学生独特的视角捕捉生活，品味人生，把用眼看到的 ，用触觉感受到得，用心揣摩的一切事物用笔记下来，成为有源之水，人们经常喜欢说的一句话是，太阳每天都是新的，是的，每一天的生活都可以从不同侧面、不同角度向人们展示生活的真谛，或大或小、或浓或淡。学生如能接触、体味生活，自然会产生许多主观想法，而在取生活中最精彩、有趣的值得回顾的场景时，他们会更深刻地思考。很多美好的心愿、大胆的设想、疑惑不解的问题会通过语音文字泉涌而出。使学生的思维得到最大限度的激活，位他们的写作开辟宽泛的材料来源。 二、指导生活，提炼生活 叶圣陶先生曾经指出“文章必须从真实的生活里产生出来，把真实生活所不曾经验的事勉强拉到笔下，那是必然失败的。人固然为写文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活，有了充实的生活，才有好的文章。”他在论及好文章与生活材料的关系时，特别强调从“留心自己的生活”中获得真实的材料，也就是“有所为而作”；而“留心自己的生活”主要是指留心自己从事的学习、工作、活动、自己的生活实践，留心周围的人和事；“有所为而作”就是要求学生热爱活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁观者。因此，指导生活就要指导学生多做、多练、多“玩”。小学生既要踏踏实实的学习，有要学会痛痛快快地“玩”，学会在玩中“思”，在玩中“悟”。在痛快淋漓的“玩”中获得丰富多彩的素材，在不知不觉中就会有一种欣慰在心头，就会发现生活原本的妙趣盎然。 诚然，没有材料，或者材料不够用，的写不出好文章；有了材料，如果不加选择或选材不当，仍然写不出好文章。材料，是准备写进文章里的各种事件和事理依据，能够从多方面获得材料及收集材料的能力。材料是作文的基础，也是中心思想的来源和基础，有时表现为中心思想的根据。人们常常把中心思想比作灵魂，结构比作骨骼，材料比作血肉，语言比作细胞，由此可见，材料是文章的根基。收集材料的能力，是作文的基础能力。小学生收集材料的能力，主要表现为对自己的生活、学习、劳动、游戏等内容的理解力和感受力，以及对周围事物的观察力和感受力。 三、体味生活，广集材源 在作文教学中，我们都曾有这样的共识，每当学生经历一次活动后，作文往往就写得比较好。究其原因，我们不难得出这样的结论：有生活、有活动，就有作文材路，反之则不然。纵观学生一日生活，我们不由得生出这样的感慨，大多数学生生活内容比较单调，课余生活没什么精彩可言，学校--家庭--学校这一直线模式为学生提供的课外生活比较狭窄，限制了学生思维的自由发展。我们清楚的看到，没有生活就没有写作的素材。为了改变这种情况，我们只能在捕捉多元化的生活的前提下，挖掘写作的素材。如指导学生观察自己家庭的一日生活，选一个侧面表现普通家庭的缩影；指导学生观察班内一日生活，选一个观察点反映班级动态的剪影；利用五分钟晨检或班会时间向学生介绍科技知识，推荐优秀的散文、名著等等，给学生创设写作的情绪，增加写作的内容，开拓作文的材料来源。 总之，小学阶段，有很多的知识是课堂上学不到的，因此，我们应该走出课堂，到广阔的生活知识园林中去折枝采叶，在广阔的知识海洋中去拾珠吸露。如果把这一枝一叶、一点一滴计时搜集，并把它真实记下来，那么日积月累，一枝一叶就会变成枝繁叶茂的园林，一点一滴就会变成浩瀚的海洋。这样，学生的视野就会随着知识的增多而变得愈加开阔，作文的素材就会源源不断。 1