浅谈初中英语教学中多媒体“情境创设”.docVIP

浅谈初中英语教学中多媒体“情境创设”课堂是进行教育教学的主阵地。随着信息时代的到来，在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言又学文化和科技知识，培养人文精神；在教学方法上，既要有中国特色，又应学习国外先进的教学方法，不仅研究教法，而且研究学法。因此，恰如其分地运用现代化教育教学手段，将多媒体运用于课堂教学，具有十分重要的作用。 一、运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣 我们可以利用多媒体技术，通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考，刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于较长时间地保持学习的注意力。 例如,教七年级下Unit 6 Its Raining这一课时，利用多媒体选取了大量有关天气和季节方面的知识图片，制作了几个相关动画。导入课首先剪辑一些四季景物的镜头，让学生从中感受四季气候的特点。新课学习接着播放5个画面：刮风—wind，下雨—rain，下雪—snow，乌云密布—cloudy，阳光明媚—sunny，每播放一个画面同时点击出现在画面中的单词并朗读数遍。这样就在不知不觉中学习了这些单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境之中，激发了他们的学习兴趣，为后面内容的学习打下了基础。 二、运用多媒体创设情境，突破重难点 运用多媒体创设情境可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在多媒体的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。 教七年级下册Unit 6 Its Raining这一单元时，学生需要掌握现在进行时的用法。这是一个教学重点，而对七年级学生来说又是一个学习难点，难以把握。教学中以rain（下雨），snow（下雪），run（跑）为例设计动画内容，并用文字加以说明。 三、运用多媒体培养学生的英语表达能力和交际能力 通过多媒体，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，也满足了他们好奇、好动的心理需要。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。 教Go Shopping一课时，用多媒体把顾客到商店“购物”的情境制成动画片播放，让学生感受生活中的英语。当学生通过操练，建购了语言知识后，再给学生提供几组不同的购物情境，要求学生运用课文对话自由购物，如Can I help you? Id like…? How much is it? Here you are等。在鼠标的点击之下，一件件商品被买走。多媒体有效地提高了学生的口语表达能力和口语交际能力。 四、运用多媒体加大教学密度，提高教学效率 中学英语教材图文并茂，有的课文篇幅长、内容多，利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。 例如,在新授clock, pencil-box, cup, desk等词时，点击多媒体，屏幕上就出现了一个形象逼真、色彩鲜艳的画面：小闹钟摇摇摆摆地走上台说道：“Im a clock. tick-tock，tick-tock.”学生的注意力一下就被吸引住了。这时，教师就趁热打铁说：“Whats this/ that? It’s a clock.”在不知不觉中，学生不仅掌握单词拼读，理解了词义，还掌握了Whats this/ that? It’s…等句型。通过多媒体教学，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，从而提高了学生的听说水平。 五、运用多媒体让学生主动探究学习 探究性学习是一种基于好奇心，以问题为导向，在教师精心设计下，学生高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。充分利用多媒体为核心的各种现代教育媒体并把它们有机整合起来，具体运用到英语教学中去进行探究性学习，使学生针对学习中的疑难，通过自主或小组讨论的方式进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，得出正确的结论。 例如,七年级下册Unit6 Its Raining通过对天气的学习，学生已了解到了这一方面的知识，能用简单的句子描述有关天气现象。为了进一步引导学生探究由于人为因素而造成的天气现象，并分析原因提出解决办法，结合学生实际，从地理教材中通过扫描仪获取了两幅图片：酸雨图和沙尘暴图。两幅图都配有动画，展示它们出现的过程。课上让学生分组讨论，分析人类活动对天气的影响，研究解决环境污染的有效办法，并用英语写成短文，大大培养了学生的表达能力、合作探究能力和创新能力。 实践表明，运用多媒体进行英语教学可使教学内容化远为近,化虚为实