游戏活动在小学英语教学中作用.docVIP

游戏活动在小学英语教学中作用小学阶段是培养学生语言素养的启蒙阶段。在小学英语教学工作中，教师不能仅以知识学习为主要教学任务，而是要以增强学生学习兴趣为出发点，精心设计教学环节。小学生普遍活泼好动，而游戏活动本身又具有趣味性、竞争性、娱乐性的特点，因此将游戏活动引入小学英语课堂教学中不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生的英语交际能力。 一、游戏活动在英语课堂中的作用 传统的英语课堂教学，教师与学生之间存在明显的地位失衡状况。学生获得知识的途径大多来自于教师的口传心授，学生只能被动接受知识，天长日久，学生会对这种简单机械的讲课方式产生厌倦心理，从而丧失对英语学习的兴趣。因此，英语课堂应营造一种轻松愉悦的氛围，使师生共同参与到教学之中，这样才能使课堂焕发生机和活力，而游戏活动无疑是激活英语课堂的最佳方式之一。 小学生具有好奇心强的特点，而且生性好动，注意力不能持久，感性思维比理性思维更占优势。当教师较长时间采用一种教学方式进行授课时，学生就会表现得焦躁不安，左顾右盼。而利用游戏活动可以最大限度地实现教学引导，将学生的无意注意变为有意注意，增强教学的针对性。 从课堂教学的角度来说，游戏的运用不但可以活跃课堂气氛，并且通过听听、说说、认认等学习游戏，诱发学生的求知欲，激发他们的兴趣，还可以培养学生的记忆、观察、想象和组织语言的能力，以及训练学生灵活运用语言的能力。 二、游戏活动在英语课堂中的设计 1.导入环节 利用恰当的游戏引入新课，能有效激发学生的兴趣，集中学生的课堂注意力，有助于顺利完成整节课的教学任务。例如，在讲解牛津小学英语1B Unit 6 In the park一课时，为了实现学生能够听懂并学会a bee，a bird，a kite和a balloon的发音和含义。笔者在“look and Learn”教学中就采用了画图猜物游戏来激发学生的兴趣。教师先在黑板上画一个椭圆形，请学生看黑板用英语猜猜教师要画的是什么，然后教师用yes和no来回答学生，若学生猜不出来，教师可以用不断添加笔画的方法来启发学生，直至学生猜对。在此过程中，对于学生出现的发音问题，教师要及时给予引正。还可以组织学生开展“Whats missing？”的游戏，教师用黑板擦擦掉其中的一个单词后，让学生快速反应哪个单词“飞走了”，并进行拼写复述。 事实证明，这种猜词的游戏方式更能促进学生积极思考，并饶有兴趣地进行语言交际，为后面的课堂教学奠定了坚实的情感基础。 2.呈现环节 在知识呈现阶段，如果教师采取按部就班，开门见山的呈现方式，学生会感到枯燥和乏味。如果教师采用游戏活动的方式呈现知识点，学生就会感到新奇和愉悦，就能以更多的热情投入其中。 比如，在单词教学中，笔者就采用了“测试记忆力法”这样的游戏教学法。通过“听—读—写—译四重奏”来呈现英文单词的读音、含义、拼写。在划定单词范围后，每个小组派出一名学生负责读，下一名学生在听到后写出单词，最后一名学生进行翻译。对于每一小组在游戏中出现的问题，可由其他小组的学生指出，每出现一处错误，扣一分。如读错一个单词的发音扣一分，拼写有误再扣一分等。每个单词总分3分，最后统计哪个小组得分最高。 这样的游戏方式调动了学生的积极性，每个学生不仅课上认真听讲了，而且还自觉地进行发音和拼写训练，力争为本组争光。 3.巩固环节 这个环节是游戏教学法较为常用的一个环节，其效果是让学生在玩中不知不觉巩固和运用所学知识，并让学生在愉悦的氛围中有效地保持学习热情。例如，笔者在复习牛津小学英语1A Unit 4 my bag一课的相关单词时，就设计了“表演—找物—读词”的游戏活动。 本课涉及的单词有book，bag，pencil和pencil box等。可将学生分成若干小组，每小组找两名学生上台表演。一名学生负责正对多媒体CAI屏幕，选择随机出现的图片，并根据图片的内容进行动作表演，让另一名背对屏幕的学生进行猜词，答对者得1分，以5分钟为限，分数高的小组获胜。 这种游戏的设计不仅调动了学生参与课堂学习的热情，而且也潜移默化地培养了团队精神，能够在紧张而刺激的氛围中让学生体验到学习英语的乐趣。 三、游戏活动在英语课堂中的反思 游戏活动是提高英语教学的一种途径，但坚决不能出现哗众取宠、华而不实的情况，这就要求教师要把握好以下几点。1.注意一堂课中游戏的类型搭配与时间安排。游戏是学生学习兴趣的“导火索”，不能占用太多课堂时间。2.游戏的难度要分层，让学生有选择性，要兼顾不同水平的学生，尽可能地照顾全体。3.要把握好游戏的难度。要让学生能够迅速“入境”和“出境”，不要纠缠在某一具体环节中，要让学生玩得痛快，学得高兴。4.游戏要与时俱进。如利用多媒体CAI课件，让学生进行单词“射击”游戏、填