新苏科版八年级上册初中物理全册教案（教学设计）.docVIP

精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 第一章 声现象 第1节 声音是什么 一、知识与技能 知道声音是由物体的振动产生的，音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 二、过程与方法 通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”等实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。 三、情感、态度和价值观 激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，在活动中培养学生善于交流和合作的意识。 声音产生和传播的条件。 引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。 橡皮筋、钢尺、真空铃。 1.激发兴趣利用课件展现一些自然界中正在发声的情景。（通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣） 2.提出问题 启发，在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。（学生利用书桌的东西制造出声音） 提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题） 在黑板上列举学生提出的有价值的问题。 一、声的产生 探究声音产生的条件 1.问题启发 （1）你能不能使正在发声的物体停止发声。 （2）观察物体发声时与不发声时有何区别。 （3）正在发声的物体有什么共同特征。 （4）发声的物体分别是什么。 学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较物体发声时与不发声时的区别。 2.探究实验 活动一——做一做： 一根橡皮筋，一把钢尺，试着使它们发出声音。 （教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较； 指导学生回答以上问题） 活动二——读一读：大家齐声朗读：“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心。” 问题：（1）你观察这次物体发声时与不发声时的区别像活动一一样明显吗？ （2）怎样使不明显的现象变明显呢？将手指轻轻放在喉咙发声处。 归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显著的研究方法。 活动三——说一说: 说出生活生产中其它一些发声现象。试着解释发声现象的道理。 总结：声音是由物体的振动产生的。 二、声音的传播 1.提出问题航天员在太空中，有时需要到飞船外工作。当航天员在太空舱外时，他们之间的交流必须要用电子通信设备，这是为什么? 但在太空舱内时，航天员的交流可以直接对话，这又是因为什么原因? 2.实验探究 活动一——听一听： “真空铃”实验，引导学生观察实验中的现象，回答提出的问题。 自主学习“声波”部分。（指出类比法） 活动二——做一做： 用一张桌子做实验 活动三——想一想： 面对路人的询问，钓鱼的小儿为什么默不作声。 3.总结： 气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。能传播声音的物质叫介质。 三、声速 学生活动：阅读教材“声速”部分。 学生讨论交流，归纳总结规律： 声音在不同的介质中传播的速度不同。 声速的大小跟介质种类和温度有关，声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来的现象叫回声。 完成本课时对应课后练习 1.本节课的教学设计方法在教师的指导下学习，可以使学生更好的掌握知识。 2.在本节课教学过程中，对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式等等。这些设计更有利于培养学生的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。 3.课堂上能够让所有学生都“动”起来，课堂气氛活跃。教师的导入没有吸引力。 第一章 声现象 第2节 乐音的特征 一、知识与技能 1.知道响度、音调、音色是声音的三个特征。 2.了解响度与振幅（距离声源远近）有关，音调与频率有关，音色与发声体发声情况不同有关。 二、过程与方法 通过演示、观察、探究、活动、讨论等方法，培养学生亲历亲为和比较、 归纳、总结问题的能力，并能从中体验转换法与控制变量法的科学方法。 三、情感、态度、价值观 从各种活动中激发和培养起学生的学习兴趣，并通过参与和体验调动起学习的积极性。感受科学探究方法的伟大，并能激发起为科学进步而努力奉献的决心和信心。 响度、音调、音色是理解日常声现象。 区分声音的音调和响度的不同。 刻度尺、记录表格、音叉、吉他、投影。 世界上的声音千差万别、各种各样：有悦耳动听，使人心情愉快的乐音（如：音乐厅的演奏，歌唱家的歌唱）。 也有嘈杂刺耳，令人厌烦的噪声（如刹车时的摩擦声、打磨工件的声音、电钻的声音）。让我们一起来研究乐音的特性。 一、乐音：是物体作规则振动时发出的声音。 但同是乐音，有的调子高，有的调子低，有的声音大，有的声音小，这是怎么回事呢？ 二、声音的特性： 既然声音是由振动着的物体发出的，我们会这样猜想：声音的差别必然跟物体的振动情况有关，是不是这样呢？ 1.响度──声音的强弱（大小） 下面我们一起来探究，响度和振动的哪方面有关？先引导学生猜想 实验