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理工科院校探究生思想政治素质提升路径探究摘要：理工科院校研究生作为具有相对高层次文化水平的社会群体，思维活跃，反应敏锐，对社会发展、时代变革的适应性强，但由于其专业性突出的原因，也往往思想偏执、信仰迷茫，对政治表现出冷漠和排斥。因此，理工科院校研究生思想政治素质的培养，必须正确地认识和把握理工科研究生群体的特点，探索适合他们的思想政治教育的路径和方式方法：从提高教育者自身的思想政治素质入手，重视理论教育，创新“两课”教学方式；重视大学文化的熏陶和潜移默化作用；并不断增强研究生自我教育、自我提高意识。 关键词：理工科研究生 思想政治素质 培养路径 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O9-0174-02 改革开放以来，我国高等教育得到了前所未有的发展，研究生队伍不断壮大；理工科院校作为专业性较强的高校，随着研究生的大量扩招，其对研究生的思想政治教育任务也日益艰巨，理工科高校必须更加深入地研究当代研究生的特点，探索适合该群体的政治思想教育途径和方法，有效提高研究生思想政治素质，使之与社会发展相协调、与他们自身的全面发展相协调。 一、理工科院校研究生的思想政治素质现状 思想政治素质包括政治素质、思想素质和道德素质三方面。当代理工科院校研究生的思想政治素质主流上是健康、积极、向上的，他们适应时代发展变革，思维活跃，反应敏锐，见解独到，容易形成新观点、新看法；但同时由于自身成长过程中的某些局限性和社会的急速变化，思想上也容易出现许多问题和矛盾。 （一）政治素质。 政治素质包括政治观念、政治信仰、政治诉求等。理工科院校研究生的思想政治素质是否达到社会要求的标准，首先要看研究生有没有一个坚定的政治信念、明确的政治方向和良好的政治品质。在理工科院校，研究生的绝大部分精力是投入到课题的研究和实验，套用一句话“理工科院校的研究生，不是在实验室，就是在去实验室的路上”。 理工科院校的思想政治教育理论课多流于形式，大部分研究生只是为了得到学分，在期末考试的时候死记硬背一些政治理论，这与思想政治教育的最终目的是相差甚远的。虽然有关资料显示，理工科院校研究生绝大多数关注国内外社会热点，关心祖国的建设和发展，拥护党和国家制定的路线方针政策，倡导和谐社会，对实现全面建设小康社会宏伟目标充满信心，但也有部分研究生存在政治信仰迷茫，对政治表现出冷漠和排斥的现象。 （二）思想素质。 思想素质包括世界观、人生观、价值观。当前，我国的社会生产力不断发展，市场经济竞争日益激烈，研究生处在一个前所未有的复杂和开放的信息社会，总的来说，理工科院校大部分研究生的人生观和价值观是比较积极乐观的，他们知识丰富，视野开阔，敢于尝试和挑战，对未来怀有美好的憧憬，希望通过自身的努力实现理想和目标。但同时，随着人们生活水平的提高，社会上存在的拜金主义、享乐主义和个人主义等不健康风气，正悄然侵蚀着相对纯净的大学校园，使得一些是非观念不强的学生把金钱和权利视为人生追求的唯一目标，以自我为中心，重个人利益，轻集体利益，生活奢侈浪费，艰苦奋斗意识淡薄，思想严重功利化、庸俗化。由于理工科院校的思想政治教育工作不同程度地存在着流于形式的现象，从而使研究生在树立正确的人生观、价值观上缺乏有力的引导，更易使其偏离正确的思想轨道。 （三）道德素质。 道德素质主要包括道德品质、是非观、荣辱观、作为一个公民，作为一个民族的一员应该遵守的道德观念，道德素质是个人在社会生活中进行价值判断、行为选择、处理他人利益关系的内在枢纽。 理工科院校的研究生大多是有着高尚的道德情操和良好的道德品质的高素质人才，但是不乏也存在着一些道德失衡的状况，比如普遍存在的各种等级考试的作弊、校外非婚同居、宿舍失窃等现象，都在触动着社会的道德标杆。 二、理工科院校研究生思想政治素质现状的成因 （一）理工科院校疏于对研究生进行思想政治教育。 理工科院校由于其专业性强的特点，实验室的课题较多，学校的外部环境和文化氛围相对单一，导致了学校在思想政治教育方面的重视不够，“两课”教学模式陈旧、教学方式单一、感染力不强，加之研究生的专业课学习任务较重，他们就不会花更多的时间和精力来学习和掌握思想政治理论，只是把它们作为不得不学习的课程去完成考试；这样的消极状况直接影响了研究生思想政治理论水平的提高。 （二）理工科院校老师“为学”大于“为人”。 据统计，现在高校中45岁以下的教师占60％，中青年教师队伍成为高校教师的主体。这部分教师都是在改革开放以后进入高等学校学习，然后接受了硕士、博士学历教育，有的在海外留学深造，这支队伍有比较渊博的知识、比较开放的思维，学术视野也比较开阔，对教学、科研和学科建设多有自己的看法和见解。 另一方面，由于高校教师的教学、科研任务都比较重，