生物表格题中“画行添值”.docVIP

生物表格题中“画行添值”图表题是高考能力考查的主要形式,既利于考查基础知识,又能考查多种能力,题数多且分值较高。其中表格题以其文字阅读量小、信息量大、区分度高等特点,成为试卷中频频亮相的“常青树”。但许多表格题往往因为数据众多、关系量复杂而使学生一筹莫展,无所适从,成了得分的拦路虎。把握表格题的特点,研究数据变化规律,巧添行列,掌握解答方法,对于增强学生图表意识、提高表格题的解题能力较为有效。 一、审题干时,添加隐藏信息 例1 某山区25年前发生过森林火灾,焚毁所有林木。现有一位生态学者对该山区植被进行调查,发现该地区火灾后曾引入一种外地植物,引入物种的种群基因型频率变化如表1。 请分析说明该物种在引入前后有没有发生进化? 。判断的依据是 。 解析:阅读题目信息可知,该表格表示的是种群基因型频率变化情况,所求问题是生物在引入前后是否发生进化。生物进化的实质是种群基因频率发生改变。表格纵行的内容虽为基因型,但隐藏了Aa的基因型频率,在表格下面添加两行分别为Aa基因型频率和A基因频率。进行计算,将引入前,A%=AA%+1/2Aa%=51%+19%=70%;引入后5年,A%=AA%+1/2Aa%=57%+13%=70%;引入后8年,A%=AA%+1/2Aa%=61%+9%=70%填入表格,如表2所示。这几年种群基因频率未发生改变,从而判断出该物种没有发生进化。 答案:物种在引入后没有进化 种群的基因频率未发生改变 解题策略:首先应看题干设问要求,不同设问决定了不同的答题方向。根据题干要求提供的“信息”,带着“问题”审读表格,能更准确地看清表格内容和问题间的因果联系,挖掘隐匿信息,再结合所学知识点,进行知识迁移、综合分析,实现数据和问题的转换。 二、析表格时,扩充关键数值 例2 在一定浓度的CO2和适宜的温度条件下,测定A植物和B植物在不同光照条件下的光合速率,结果如表3。据表中数据请回答问题:当光照强度为3千勒克司时,A植物与B植物固定的CO2量的差值为( ) A.11 B.4 C.10.5 D.1.5 解析:植物的光合作用常受到光照、温度、CO2浓度等因素的影响,在一定浓度的CO2和温度条件下,随着光照强度增强,光合作用逐渐增大,达到光照饱和时维持稳定。本题除了可采用绘制坐标曲线图解法外,还可在表中插入光饱和时净光合作用量、呼吸作用量、光照强度为3千勒克司时光合作用量共3个纵列,如下表4所示。 分析表格可知,光照强度为3千勒克司时,A植物光饱和强度就是3千勒克司,此时净光合作用量是11,光合作用固定的CO2量=11+5.5=16.5。B植物处在3千勒克司光照强度时,光合速率与呼吸速率相等,光合作用固定的CO2量=15,所以两植物固定的CO2量的差值为16.5-15=1.5。 答案:D 解题策略:首先要读懂题意,找准解题的切入点,然后审读表格,弄清行列标题的含义与数据单位,比较它们的差别。分析表格中数据,筛选有价值的信息,补充相关内容与数据,形成解题思路。 三、解问题时,呈现思维过程 例3 基因中的遗传信息经转录翻译合成蛋白质。图1所示的结构能携带的氨基酸是( ) A. 赖氨酸 B. 丙氨酸 C. 半胱氨酸 D. 苏氨酸 解析:图1表示的结构是tRNA,它能识别和运载相应的氨基酸,3个碱基表示反密码子,但转运的氨基酸种类是由mRNA上的密码子决定的。仔细阅读表格5,不难发现这些碱基是DNA分子上的遗传信息,分析后在表格中添加两行分别表示mRNA和tRNA,根据碱基互补配对原则可推出对应的碱基,如表6所示。 转运RNA上的反密码子应从3’端读到5’端,即从结合氨基酸的一端开始读码。由图可知该tRNA上的反密码子为UGC,密码子为ACG,所携带的氨基酸则为苏氨酸。 答案:D 解题策略:从表格中提取有效信息,分析蕴涵的生物学含义,揭示表格的本质和要旨,再找准分析“问题”和解决“问题”的切入点,由此就能推理出获取回答问题所需的材料。 1