管窥小学英语教学有效策略.docVIP

管窥小学英语教学有效策略我国在小学阶段开设英语课程才短短数年时间。为何要将原本要到初中才接触的英语学习提前到小学三年级来教呢？我个人认为，初中只有三年的时间，而且一开始接触的英语内容就比较多，学生若一开始就掌握不好英语基础知识，他以后的英语成绩可能就会就此定格了。将初中三年的学习内容提取简单的部分出来，用小学三年的时间慢慢地渗透，这样就会大大减少初中学习英语的负担。由此看来，小学英语的学习是一个奠定基础的过程。那么，小学英语课堂怎样去设计安排才能配合小学生的特性，用有限的资源去激发他们无限的学习兴趣与能力呢？怎样才能在初始阶段就为学生的语音、语调、语感打好基础呢？我根据自己的日常教学实践，总结了以下几点策略。 一、教学内容与社会生活相融合，激发学生的学习兴趣 1.生活来自实践，实践又能体现自我，总结经验。教学内容只有和社会生活相贴近，将熟悉的生活融合到学习中，才能激发学生情感的共鸣。比如，ruler， pencil sharpener， book 等学习用品都是学生平常学习中最常用到的，而像blouse，shirt，dress等服装或grandfather，grandmother, mother 等都是来源于社会生活的，都是与学生日常生活息息相关的。在教授这些内容的时候，教师就可以不用局限于课本的教授，可利用有效的资源，将学生分成小组，由他们自己去分配，每个学生都可以带点相关的实物到课堂上进行辅助学习。比如，带水果或者家庭成员相关的照片来，进行课堂展示。由于小学生的好奇心理较强，他们对于这样的课堂安排肯定会非常感兴趣，而且展示实物的学生也会有一种满足感，能增强自信心。再如，教授动物单词时，教师可以先说出两个动物进行抛砖引玉，让学生自己配合其他单词的学习加上动物的叫声或者动物的动作，自己创编帮助记忆单词的绕口令。教师切记不可全部包办，这样学生就没有了挖掘课堂的兴趣了，要知道，“满堂灌”的课堂是最无趣的课堂。 2.英语教学内容实用性强，课堂教学要让学生通过学习达到在生活中能用的目的。其实这些说起来容易，别说小学生了，很多大学生都未必能在生活中大胆地运用英语。不过小学生胜在胆大，参与性强，表现欲强，教师可以通过课堂竞赛、小组比赛等多项活动促进小学生的运用能力。通过多读、多说、多练，强化学习的内容。如在讲time时，教师可利用实物钟或者学生自己制作的卡通钟等，通过粘贴指针的活动学习、巩固数字的单词。这样既可以锻炼学生的动手能力，又学习了知识，甚至还帮数学教师复习了时间的知识。这样一举数得的课堂是不是更有吸引力，更具无限的生命力呢？ 二、教学内容注重音、感、调，重实用性 1.现在很多课堂为了达到所谓的趣味性，本末倒置，一味地追求趣味而疏忽了单元知识的重难点，将教学重点偏移。一堂成功的课不是看课堂是否热闹，应该是看学生掌握了多少知识，又能将多少知识运用到生活中去。尤其是在一些偏远地区，学生的知识来源最主要是来自课堂，若教师将每一节课都设计成热闹的课堂，学生又该从何去学习最重要的知识呢？因为课堂对农村儿童或者留守儿童来说是主要的获取知识的途径，因此教学时要将他们的感知放在第一位。 2.让学生成为课堂教学的主体。教师教，学生学的课堂已经不能满足现代学生的学习需求了，课堂应该以学生为主体，教师只是起到一个辅导帮助的作用。传统的课堂教学是一味地“填鸭式”灌输，教师滔滔不绝地讲，学生奋笔疾书地记。这样的课堂是枯燥无味的，犹如一大杯白开水。天天如此，学生怎会产生兴趣？要知道，兴趣是做任何事的最大动力啊！所以，教师不要怕学生说错，应该鼓励学生说，就算说错也是值得表扬的，因为只有发现错误，我们才能在课堂上及时改正，获得正确的信息。在学生说的过程中，其他学生可以与自己进行对照，取长补短。所以，教师放心地将课堂交给学生，反而能更好地培养学生的语感、语音、语调，能更好地增强学生的实际运用能力。 三、教学方式多样化，创设活泼的语言学习环境 1.根据小学生活泼好动的特性，课堂的教学形式应该是多变而有趣的，教学环境也应该是多彩的。教学方式多样化大家都比较熟悉，那么多彩的环境又是怎样的呢？它并不是指真的将教室涂成彩色，而是将教室布置得比较活泼，符合学生的心理与生理特质，而不是传统的白墙与黑板。试想，每天生活在一个多姿多彩的学习环境中，学生能不爱学习吗？ 2.小学阶段的学生可以分成两个层次，低年段学生和高年段学生。低年段学生和高年段学生相比，在自我控制方面还有所欠缺，上课时会不由自主地做些小动作，开小差。针对这样的一个学习团体，教师就应该以多样化的教学方式与活动去吸引他们的学习兴趣，将他们的目光牢牢抓住。这样的课堂是另一个层面的多彩的课堂，能为学生的课后学习减轻负担，学生学得轻松，才会更加有兴趣。 以上策略还远远不能满足学生的学习