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让生活成为学生识字广阔天地《全日制义务教育语文课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求：认识常用汉字1600—1800个，其中会写800—1200个。这对小学低年级的学生来说是一个艰巨的学习任务。要完成这一艰巨的任务，根据我多年的教学经验 ，仅仅凭借课堂内的识字教学是远远不够的。这就要求我们教师要适时地指引孩子到生活中去认识大量的汉字，运用好社会生活这个大课堂，让生活成为学生识字的广阔天地。 一、在看电视的过程中识字 我们生活在信息化时代，电视算得上是最主要的大众传媒工具，它是我们现代生活不可缺少的。现在的孩子从小就是看着电视长大的。他们喜爱看生动有趣的动画片，甚至一些风趣幽默的电视广告、相声、小品也会吸引孩子们的眼球。作为教师和家长，我们要节制孩子看电视，但也不能完全不让他们看电视，而是要根据孩子的兴趣爱好，充分恰当地利用电视，发挥电视的作用，让孩子在看电视的过程中自觉或不自觉地认字、识字。在我平时的教学中，我每周五放学前都给学生布置：“本周双休日的一个学习内容是，从你喜欢看的电视节目中至少认识一位“新朋友”，在下周汇报课上把你的“新朋友”介绍给大家，并简要说说你看的内容”。有时候我还组织学生把自己从电视上记住的广告说一说，演一演。在“我的成果大家享”班会活动中，小朋友们非常积极，争相发言，这样一来，学生的识字范围扩大了，说话能力也得到了提高，可谓“一箭双雕” 二、在购物过程中识字 玩具、小吃是孩子生活中不可缺少的，于是去超市购物当然也就成了他们生活中的一部分。超市中琳琅满目的商品往往会让孩子们喜出望外，那些引人注目的商品的名称就是学生识记的对象。教师可以引导学生在选择商品、食用商品时叫出并记住它们的名字。因为这些都是学生们喜欢的东西，他们自然愿意多看几眼，甚至可能会爱不释手，那么，让学生记住包装上的字也就不是一件难事了。同时，我也要求学生平时注意积累包装盒、包装袋上的字，在成果展示课上把这些字展示出来交流、互相学习，如“可口可乐”“娃哈哈”“旺旺雪饼”这些孩子喜欢的食物名称和“变形金刚”“七巧板”等玩具的名称，学生不久便能认识了。 三、在阅读过程中识字 读书是最通常的识字方法。从学生学会拼音开始，我就布置学生每天借助汉语拼音阅读半小时的课外书。为了激发学生的读书兴趣，教师可以不定期的在班级内举办讲故事比赛，让学生把在家中读到的有趣故事讲给大家听，与同学们一起分享阅读的喜悦。此外还可利用班上的图书角开展“书市活动”，让学生相互借阅书刊，并指导学生注意在阅读的文章中看看有没有学过的生字，它在文章中组成的是什么新词，然后把自己的发现告诉同学与老师。正所谓温故而知新。同时也可将认识的新字和同学交流，比比谁认识的新字多。学生们在读中巩固了所学的汉字，同时也认识了新字。我也鼓励家长利用节假日多带孩子逛书店，让孩子选择自己喜欢的书籍，在选择书籍的过程中学生就得想办法认识书名。这样，既能让孩子获得知识，又能养成孩子良好的读书习惯，这样的事情何乐而不为呢？ 四、在游玩中识字 汉字作为我们的母语，它无处不及，无处不在。今天的儿童，生活在一个丰富多彩的文字环境中。上街，就会看到医院、影院、商场等门口的标牌；走进校园，就会看到黑板报、校训、光荣榜；出外旅游，到处是旅游景点的名字、简介……所有这些都是学生认字的好资源。因此，教师要善于利用生活的点滴来引导学生识字。如我经常带孩子们参观校园，领他们认读校园内的板报，光荣榜上同学的名字，并且参观各个活动室，向他们介绍活动室内的陈设以及楼道内名人介绍，也让他们自己试着认读相关的文字。这样的教学，孩子们边走边谈边问能极大地激发他们的识字兴趣。另外教师和家长在带孩子外出时，也要有意识地指导孩子读一读，认一认。如“农业银行”“邮电局”“农贸市场”“颐和园”……习惯成自然，天长日久，孩子识的字就会越积越多。这样，在游玩中识字，既增长了见识，开拓了眼界，也完成了识字任务。 五、利用实物名称识字 在我们的生活中有好多实物，如教室的门、窗、讲台、黑板、桌子等，家里的床、电视、电话、花瓶、衣柜……教师和家长可以在不同的物体上面贴上字卡，让学生看到实物和相对应的汉字叫出它们名字。当然，不要求孩子一下子记住，因为这些物件学生每天都见，上面的字当然也就会时常进入孩子的眼中，见得次数多了，他们自然也就记住了。而且这样记字对孩子来说也没什么负担。此外，为了激励学生，教师可以分类指导学生比一比谁认识的字多，如学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类等各种物件的名称；还可以经常开展“对号入座”等游戏，有效地检查学生的认字情况，激发学生的认字兴趣。 生活是个万花筒，汉字在我们的生活中随处可见，只要教师有意识地把丰富多彩的生活作为识字的资源展现在学生面前，引导学生平时留心观察，注意积累，我们的