遥感图像处理与解译课程教学改革与实践研究.pdfVIP

2017年 1月 教 育教 学论 坛 Jan．2O17 第 2期 EDUCATION TEACHING FORUM N0．2 【教改创新】 “遥感图像处理与解译”课程教学改革与实践研究 李 娜，赵慧洁，张 颖 (北京航空航天大学仪器科学与光电工程学院，北京 100191) 摘要 ：结合遥感科学与技术专业的 “遥感图像处理与解译”课程教学改革与实践 ，重点对启发式教学方式 以及教与学协同教学模式展开研究与实践，有机融合课堂教学、实践教学、网络平台、科研成果等多元教学模 式，综合课程实例更新、交互性提升、过程管理等因素，提高教学质量，提升学生与工程实际问题分析能力和解 决能力。 关键词：教学模式；启发教学；问题牵引 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2017)02—0079—03 引言： 研究与科技创新能力，为理工学科如何提升教学质 我国2010--2020年中长期发展规划将 “高分辨率 量、培养学生实践创新能力的教学模式提供有意义的 对地观?’贝0”列为16个重大专项之一，对遥感领域的创 借鉴。 新人才具有迫切需求。遥“感图像处理与解译”课程是 一 、 启发式的课堂教学。提升学生课堂参与度与 遥感科学领域发展较快的热门基础研究方向，具有多 知识掌握度 学科交叉的特点，是一门理论与实践、原理与应用结 在教学过程中进行教学设计，充分发挥学生的主 合紧密的课程。 观能动性和学生深度学习的潜力 。在课堂教学过程 随着科学技术的发展以及国家对遥感领域人才 中，主要采用启发式教学；课程改革后学生主要通过 的需求发展，遥“感图像处理与解译”涉及的一些理论 课程中心的课程资源进行主动学习基本理论、方法， 不断完善和扩展，应用案例需要与目前遥感发展主流 课堂上主要进行重要知识点强化以及问题凝练、解答 方向更新；此外，自1999年以来，我国高等教育开始向 和主题讨论。课堂教学模式主要包括 ：(1)充分利用网 “大众化”目标迈进，大众化的高等教育质量得到广泛 络平台与学生进行互动，并根据学生学习过程中的反 的关注[1]。高等教学改革需求和该课程的特点，需要该 馈进一步优化教学方法和教学模式；(2)充分利用多 课程的教学模式和教学方法不断改革和创新。教学模 媒体和主题讨论形式，深入浅出地以主题的形式讲解 式和教学方法的改革是当前高校教学改革的重点方 主要理论知识的应用，并根据学生们主题讨论的思路 向之一闭，而且 ，改革过程中必须加入新的教学理念l引， 和知识运用情况，进一步优化教学设计 ；(3)充分利用 加入与人才需求相结合的基础知识、专业知识、实践 科研成果，作为应用实例进行课题教学，进一步推动 能力等的锻炼与培养环节。本文研究中开展启发式课 教学模式的延展与深入 。在以上研究与实践的基础 堂教学，从教学形式、教学资源、教学管理等方面开展 上 ，提升学生主动学习、批判学习的能力 ，同时能够有 课程教与学协同模式创新研究与实践，提升教学质 效掌握相关理论知识和实际应用情况 ，提升学生的知 量；以问题牵引设计实践教学环节，培养学生的科学 识掌握度。如图1所示。 图1 启发式课堂教学实施示意图 收稿 日期：2016—08—30 基金项 目：2015年北京航空航天大学教改项 目资助：遥感图像处理与解译教与学协同模式研究 作者简介：李娜 (1978一)，女(汉族)