远程教育印刷教材评价指标体系构建研究.pdfVIP

亢水 远程教育印刷教初评价指标傩系构建研九 口刘选武丽志李亮 摘要：印刷教材是远程教育中学生学习的重要资源和主流媒体之一，其质量关系远程教育“教” 与“学”的成效。在推动我国远程教育印刷教材建设的研究与实践中，基于文献调研，广泛借鉴已有 理论和实践成果，采用归纳法等理论研究方法尝试构建以学习内容、学习活动、教材表现力为一级指 标的远程教育印刷教材评价指标体系，并从理论依据、建屯原则、指标框架等方面进行阐述。 关键词：远程教育；印刷教材；评价指标；体系框架 远程教育区别于传统教育的最为本质的特征是 而言，构建远程教育印刷教材评价指标体系的理论 时空分离。这种教学的特殊性决定了印刷教材等学 基础主要包括以下3个方面。 习资源在学生学习的过程中必须承担和扮演重要的 1．“以学习者为中心”的理论 角色，如魏德迈曾指出远程教育的教学过程是通过 远程教育时空分离的特征，决定了远程学习必 印刷的、书写的和其他各种媒体手段进行的。(丁兴 须以学习者为中心。“以学习者为中心的理论充分 富，2001)于明旺也曾谈及教师的作用可以通过教材肯定了学生在教学过程中的主体地位，尊重学生的 去反映和再现。(于明。1988)从这种意义上讲。印 学习习惯和个体差异．强调各类学习资源及学习活 刷教材在远程教育中必须承担部分教师的职能。作 动对学习者学习的支持服务功能。该思想已广为世 为远程教育中学生学习的重要资源和主流媒体之 界远程教育界所认同和接受。并成为各国远程教育 一，印刷教材的质量直接关系远程教育“教与“学 实践的一个价值取向。(王永辉、张增荣，2003)著名的 的成效。不无遗憾的是，我国学者对远程教育印刷 远程教育专家迈克·穆尔在分析远程教育的教学交 教材的研究还比较少，且较为分散，这在网络教育 互时指出“远程教育中最基础的交互形式是学习者 阶段表现尤为突出。至今还没有形成较为完善的， 与课程之间的交互。三代远程教育的发展并非依次 具有指导意义的远程教育印刷教材评价指标体系。 替代，各类技术和媒体相辅相成，共存共生。在丰 这一缺失已经成为制约远程教育印刷教材理论研究 富的远程学习资源中，印刷教材所体现出来的某些 和实践创新的重要障碍。因此探索构建远程教育印 特性及优势是其他媒体所无法替代的，因此印刷教 刷教材的评价指标体系具有理论价值和现实意义。 材始终作为信息的重要载体而居于核心地位。《中央 一、评价指标体系的理论基础 广播电视大学印刷(文字)教材编写规范(试行)》 (1988)第五条明确指出“要便于理解，便于自学， 远程教育赋予了印刷教材区别于传统教育的新 具有远距离教育的教学适用性。学习者是远程学习 使命，这源自远程教育教学模式和学习模式的根本 的主体，也是印刷教材服务的对象，因此对远程教 性变革。远程教育印刷教材评价指标体系的构建必 育印刷教材的评价必须坚持“以学习者为中心的 须从根本上反映这些变革背后的教育学理论。概括 教育理念。 34 2．“以活动为中心”的理论 1．科学性 “以活动为中心修的理论源自杜威的“做中学一， 科学性原则是远程教育印刷教材评价指标体系