PBL与学生学习兴趣相关性研究.pdfVIP

Vol_3O 2Ol2 No．13 PBL与 掌 生 学 习兴 趣 租 哭 性 研 究 文艳平，秦国杰，侯秀琴，王英平 (临汾职业技术学院，山西 临汾 041000) 摘 要：目的 探讨PBL对学生学习兴趣、态度的影响。方法 选取临汾职业技术学院2011级高级护理专业两个班分别作 为实验班和对照班，实验班采用PBL教学法，照班采用传统教学法，两班由同一位教师授课。结果 两班学生的学习兴趣、态 度有显著性差异(t=3．27，P0．05)；学生的后测学习成绩也有显著性差异(t=2．,74，P0．05)。结论 PBL能提高学生的学习兴 趣 ，转变学习态度；学生的学习兴趣、态度与学习成绩有一定相关性。 关键词：PBL；学习兴趣；相关性 中图分类号：G526．5 文献标识码：B 文章编号：1671—1246(2012)13-0112-02 1 问题的提出 兴趣、态度问卷调查，结果见表 1(注 ：每题有非常同意、同意、不 兴趣是心理学术语。所谓的兴趣，就是人的意识对一定客 同意、非常不同意4个选项，分别用A、B、C、D表示，并分别赋予 体 (事物或活动)的内在趋向性和内在选择性的表现In。兴趣 4、3、2、1分)。 是在一定需要的基础上，在社会实践过程中形成和发展起来 由表 1可以看出，两班学生的学习兴趣、态度有显著性差 的回。本文将PBL教学法与传统教学法进行对比实验研究，旨在 异 (t=3．27)：实验班采用PBL教学法 ，学生明显喜欢该学科 探索适合职业医学院校学生的教学方法，以提高学生学习的兴 (t=18．75)，对该学科的认知态度也发生了一定改变 (：‘4．66)，对 趣，使其转变学习态度，进而提高学生的学习效果。 PBL教学法比较满意(t：4．39)，学生对该学科内容掌握的程度 2对象和方法 明显提高(t=33．33)。说明该教学方法确实能提高学生的学习兴 2．1研究对象 趣，使其转变学习态度。 临汾职业技术学院2001级高级护理专业两班学生共 145 3．2 雨班学生的学习峻绩比接(见表2) 人。实验班 71人，对照班 74人。 由表2可知，两班学生学习成绩后测平均分比较 ，差异有显 2．2 研 究方 法 著性 ，说明PBL教学法能提高学生整体学习成绩，其原因可能 实验班71人，采用PBL教学法；对照班74人，采用传统教 与学生的学习兴趣、学习态度有关。 学法。两班由同一名教师教授医学微生物学。对两班学生分别 4分析与讨论 采用问卷调查和理论考试两种方法 ，对比不同教学方法的效 对照组以教师讲授为主；实验组以小组为单位，围绕病例 果。学习兴趣、态度问卷参考郑 日昌主编的中学生心理诊断》 提出问题，建构支架，以自学、讨论等多种方式学习，使枯燥无 中的学习兴趣问卷及生物学科的兴趣问卷编写而成(问卷内容 味的理论讲授变成学生主动学习的过程。该研究表明。PBL教 及评分标准见后)翻。 学法能提高学生的学习兴趣，使其转变态度Iq。 2．3 实It文 处 理 4．1PBL对学习募矗和态度的影响 将实验数据输入 Excel2000，并采用 SPSS11．0软件包进 学习医学微生物学的兴趣就是学生对医学微生物学知识 行处理。