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数学探究的一个途径 ———数学想象力 (西南师范大学 ) 张广祥 　 　400715 　　任何数学图形都是某种数学概念的直观表 在3 维空间画4 维的图象呢 ?求助于计算机动画能 达方式, 是一种用于思维的科学图式. 因此数学图 否解决某些问题 ? ( ) 形对数学结构的提示作用都是经过人的想象力实 下面的克莱因 Klein 瓶实际上是4 维空间的 现的. P. Berneys 说 : 闭曲面, 拓扑学教材中通常采取下面方法显示它 理想化特别出现在几何图形的概念之中, 在 的图形形象, 至于 4 维空间中的真实形象则必须 这种情况下可以说, 当我们考察一些直观结构以 求助于几何的想象力. 及形成关于这些结构的概念时, 理想化不仅出现 克莱因瓶是想象中的一 在科学中, 而且已经被本能地应用了. 在自然科学 个处处光滑、没有边界、没有 中所有理论描述都是图式的, 尤其是这种描述受 内外的一个有限闭曲面. 图3 到某种数量尺度的限制. 能显示以上所有性质, 但图 3 图形受数量尺度限制的一个重要方面是维数 的一个重要缺陷是“自相交”, 的限制. 迄今为止我们所见到的图形都是 2 维平 克莱因瓶实际上是不自相交 图3 　克莱因瓶 面的图形, 但是现代数学区别于古典数学的一个 的, 这是 3 维空间无法克服的 重要标志是研究对象不限于特定的空间维数. 困难. 我们所生活的实际空间是 3 维的, 因此大量 为了解释克莱因瓶不自相交, 我们作以下说 的几何形象都是3 维的空间形象, 用平面图形来 明. ( ) 表达 3 维对象则首先要求一定的空间想象能力. 图4 是把一根有限长的管子 圆柱 两截口按 如果涉及高于 3 维的几何对象则要求更高层次的 图中的方向粘合, 得到的闭曲面称为环面. 几何想象能力. 我们观察下面两幅图形. 图4 　环面 图 1 图2 克莱因瓶与环面的区别是圆环面截口按相反 的方向粘合, 这在 3 维空间实现的唯一途径是刺 　　由于经验和习惯我们很容易看出图 1 是一个 ( 破柱面的管壁从内部粘合, 自相交由此产生 图 立体图形, 它由 10 个体积相同的单位正方体堆积 ) 5 . 但是在 4 维空间中不必刺破管壁, 只须把柱面 而成, 我们甚至已不习惯把图 1 看成一种平面图